芻議小學(xué)語文課堂的補(bǔ)白策略

黃生林

摘要：時代不斷發(fā)展，教育不斷進(jìn)步，越來越多的先進(jìn)教學(xué)理念與方式被應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)之中。教師采用補(bǔ)白教學(xué)法能夠讓小學(xué)生們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，全面提高語文教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，筆者對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的補(bǔ)白藝術(shù)進(jìn)行分析和探究，并且提出一些合理化教學(xué)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);補(bǔ)白策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在小學(xué)語文教學(xué)中，教材選入的很多課文都有一些留白，這些留白對于學(xué)生理解文本具有非常有效的作用。這是充分解讀文本的一個有效元素，在教學(xué)中，教師要巧用這些留白，加深學(xué)生對課文的理解。那么，如何使用補(bǔ)白為課堂增添光彩呢？筆者認(rèn)為，選好補(bǔ)白點(diǎn)，明確補(bǔ)白點(diǎn)的含義，是最為關(guān)鍵的兩個環(huán)節(jié)。現(xiàn)根據(jù)教學(xué)實踐，通過課例談?wù)剬@一問題的體會和思考。

一、補(bǔ)白情境，體會蘊(yùn)藏深意

在教材中，有很多地方留有空白，利用這些留白引發(fā)讀者的想象，打開思維空間，會讓學(xué)生體會到文本蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。例如，《孔子游春》這篇課文，文章改編自《論語·先進(jìn)篇》，其中記載：子路、曾晳、冉有、公西華陪伴孔子閑坐，各人談?wù)撟约旱闹鞠颍鬃游í?dú)對曾晳的理想大加贊同。曾晳的理想是：“莫春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，風(fēng)乎舞雩，詠而歸。”課文在進(jìn)行改編時，抓住春色進(jìn)行了精心描摹，如“習(xí)習(xí)的春風(fēng)像優(yōu)美的琴聲，大自然多像一位偉大的母親！廣袤的大地是她寬廣的胸懷，茂密的森林是她飄逸的長發(fā)，溫暖的太陽是她明亮的眸子，和煦的春風(fēng)是她甜蜜的絮語……”，行文中緊抓兩個詞組“桃紅柳綠，草色青青”使“桃花紅，柳枝綠”的意象鮮明跳躍，通篇情韻流轉(zhuǎn)，盡顯風(fēng)情，省略了很多東西，看似一個簡單的起筆，卻與文本主旨有深刻的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。

二、緊扣補(bǔ)白，體會詞語意象

王國維在《人間詞話》中說：“夫綴文者情動以辭發(fā)，觀文者披文以入情。”語文教學(xué)的本質(zhì)，是要讓學(xué)生通過對作品的欣賞和理解，形成正確的閱讀態(tài)度，從而獲取閱讀方法，提升閱讀能力。教學(xué)中，教師借助語言載體，帶領(lǐng)學(xué)生感悟語言的內(nèi)涵，觸摸人物豐富的心靈世界，體驗人生，體察人物心境，在得言的基礎(chǔ)上獲得屬于自己的個性化解讀。

為此，筆者帶領(lǐng)學(xué)生由詞語表象入手，朗讀咀嚼，激活文本意境，走進(jìn)文本的心靈深處，感知“春”的內(nèi)在情韻，解讀孔子與曾晳的理想之境。筆者先讓學(xué)生自讀第二自然段，思考：這段話中哪個詞語讓你感受到春天的美麗？學(xué)生抓住詞語“桃紅柳綠”品讀，感知這一鮮明的色彩，眼前呈現(xiàn)出春天的無盡風(fēng)光，此時筆者引導(dǎo)學(xué)生想象入境，由這一詞語引申：好好想一想，我們學(xué)過的哪些古詩詞是描寫這樣的美麗春景的，給你什么感受？

學(xué)生的感受被激活，思如泉涌，有學(xué)生吟誦起了崔護(hù)的詩句“去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。”此詩中的一個“笑”字，于細(xì)微處描摹出一個生動的春天，將桃花的艷麗表現(xiàn)得淋漓盡致，讓人心動不已。也有學(xué)生朗誦起了“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。

學(xué)生想到的還有很多，由此將話語權(quán)留給了讀者。學(xué)生不但加深了對文本的感悟，還學(xué)到了文本中運(yùn)用排比抒發(fā)情感的表達(dá)方法，真是一舉兩得。

三、補(bǔ)白插圖，體會觀察方法

在中年級語文教材中，使用了大量的插圖，目的是讓學(xué)生直觀地看到其中的細(xì)節(jié)，引發(fā)想象。為此，教師要善于利用插圖，根據(jù)插圖補(bǔ)白，帶領(lǐng)學(xué)生展開觀察，解讀語言文字的補(bǔ)白點(diǎn)，體會觀察方法。

例如，在教學(xué)《孔子游春》時，文中有一幅插圖，為此筆者展開補(bǔ)白教學(xué)。看似是簡單的寫景，實則是孔子融入自然，擁抱自然，踐行儒家“天人合一”哲學(xué)思想的一個明證。在教學(xué)中，教師要將這段景物描寫與后文的孔子“論水”和“談志”密切聯(lián)系起來，在整體把握的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)孔子的內(nèi)心世界，讓學(xué)生跟隨文本由景物到人，再到人生哲理，逐步過渡，層層體驗。為此做了這樣的引導(dǎo)：這段景色描寫與后文的孔子“論水”、孔子“談志”有什么關(guān)系？學(xué)生潛心體會文意，捕捉言語中的意蘊(yùn)：從“孔子論水”中領(lǐng)會到這是孔子觸景生情，并體驗?zāi)莻€特定的情境——面對泗水河滾滾的春潮，他靜靜佇立，思考良久，不但看到了水的智慧，而且由此生發(fā)出對君子的推崇，還有對君子“水性智慧”的欣賞。那么孔子是在抒發(fā)什么感情呢？學(xué)生由此觸摸到孔子的心境：他在呼喚“真”君子，在抒發(fā)想要做“真”君子的情感，同時也是向弟子們明示“真君子”這一人生的至高境界;從“孔子談志”中，學(xué)生領(lǐng)悟到春景之所以美，是因為孔子融情其中，想要借助明媚的春色，讓弟子們游玩觀賞，在熏陶和感染中獲得教益。孔子的遠(yuǎn)大志向很簡單，只不過是“老者安之，朋友信之，少者懷之”，而這一人生志向的實現(xiàn)，需要的正是這如水一般的“真君子”的境界和修為，這也正是孔子一生孜孜以求并樂此不疲的。

總之，補(bǔ)白在語文教學(xué)中具有重要的作用，能夠發(fā)展學(xué)生的觀察能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力，讓語文課堂充滿語文味。

參考文獻(xiàn)

[1]朱雅芬.補(bǔ)白教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[J].課堂新探，2009（12）