管育并重模式在中職班主任德育教育中的實踐應用

張長莉

摘要：中職教學過程中，需要注重對學生進行德育教育，才能保證學生身心得到健康發展。在中職類院校當中，班主任的德育工作困難性和復雜性更高，這主要是由于這個階段的學生容易受到外界因素影響，同時自身也沒有建立起完善的道德觀念，要想引導學生樹立正確的思想觀念，班主任就需要在德育教育中重點加強兩項內容，也就是“管理”和“培育”，在德育工作中做到“管育并重”，才能更好發揮德育效果，提高學生的綜合素質。本文將針對當前中職院校在德育工作方面存在的不足進行分析，同時提出“管育并重”德育教育的有效開展方式。

關鍵詞：“管育并重”;中職院校;德育教育;班主任工作

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-304

中職德育教育工作質量，不僅關系到班主任對班級的管理水平，同時也會直接影響中職階段學生能否形成良好的個人行為習慣，對學生未來的發展和綜合能力提升都緊密相關。因此，中職班主任需要重視德育教育在班級管理當中地位，通過結合學生發展需求，找到切實可行的德育教育方式。“管育并重”主要是針對中職階段學生有效開展德育教育的方式方法，結合管理和培育兩種手段，才能更好的走進學生內心，引導學生選擇正確的人生道路。

一、“管育并重”的內涵及在中職院校班級管理中的現狀

（一）“管育并重”的內涵

“管育并重”是目前德育教育中的新形式、新思路，突出了“管”和“育”的相互結合。“管育并重”也是傳統班級管理和新型教育理念的融合，既肯定了班級管理的重要性，又加強了人文教育的道德教育理念。班主任作為班級不可缺少的一員，“管”對應著嚴格的班級管理制度，“沒有規矩不成方圓”，任何一個組織和集體，都依靠制度運行，“育”則符合新型教育目標和教育根本，是學生培養的重點內容。班主任應將“管”“育”結合，在管理中融入情感，在情感中遵循規范，將“理”與“情”結合，培養高素質人才。

（二）“管育并重”在中職院校班級管理中的現狀

根據目前中職院校學生特點看，中職院校生源多是沒有通過高考的學生，生源結構復雜，整體來看學習意識淡薄、學習能力薄弱，知識領悟和掌握程度不高。另一方面，這類學生對班級秩序意識不高，難以維持班級秩序，相對散漫，班級秩序維持起來比較困難，學生行為對班級管理影響很大。對班級和學校制度的遵守情況不理想。班主任在班級管理中存在困難，管理過松和學生“打成一片”，影響學習效果，過于約束，把學生監管過嚴，就會讓學生增加逆反情緒，和教師“唱反調”。

二、“管育并重”德育模式下中職班主任管理的對策

（一）考核制度規范化

任何一個持續發展的組織或者具有凝聚力的集體，都離不開制度的激勵與約束，中職院校班級管理工作亦是如此。班級管理必須依靠健全的制度，通過量化制度安排，促進班級管理的正規開展。首先，教師增加班級活動和評價項目，對學生行為和班級活動量化考核，建立一人一檔，把學生日常考核成績存檔，利用激勵與約束機制，鼓勵在活動中表現突出的學生，對其他同學形成激勵，遵循獎懲有度原則。其次，對班級管理人員結構進行適當調整和安排。定期對班干部進行評比考核，多角度了解班干部任職期間行為。鼓勵任職班委創新管理形式，讓班委形成相互協作的意識，這有利于分擔班主任管理工作，同時也能提升學生的管理能力和榮譽意識。最后，在班級考核過程中，注重個人特點和發展，結合學生個人能力進行考核，公平與平等共存，橫向評比與縱向評比并重，不僅要對比學生之間的行為，還要對比每個學生不同時期的表現，學生基礎不同，縱向評比是重視學生的進步的項目，橫向評比則是讓同學學習優秀學生行為，規范自我行為的方式。

（二）以身作則，發揮個人魅力

在“管育并重”教育中，管理和教育不可分割，除了健全班級管理制度外，教師個人魅力對學生的影響也不容小覷。班主任行為會對學生行為產生影響。所以，班主任在班級管理中，要重視自我行為約束，運用合理語言和舉止。例如在學校要檢查衛生時，學生在打掃衛生過程中會出現偷懶現象，班主任發現后嚴厲訓斥可能會起到一時作用，衛生可能變干凈，但是不能長期保持。班主任可以利用自身影響，讓學生感受某種精神。例如，走在班里，看到地上有垃圾，垃圾桶沒有倒掉，教師自己親自掃地，倒垃圾桶，一次兩次沒有影響，但是長期下來，學生會被班主任行為感染，注重班級衛生。又如，課間教師拿一本書在教室里看，學生看到教師在嘈雜的環境中還可以安心看書，久而久之，學生的學習行為就會受到影響，抗干擾能力會增強。

（三）強調人人參與，增加學生責任感

班級是無數個個體構成的，沒有學生參與的班級不是一個完整的班級。教師要突出學生的主人翁意識，讓學生參與到班級管理中。例如，設立某些適合輪崗的干部職位，讓其他同學參與到班級管理中，讓學生體驗班級管理工作的不易，使學生意識到自我行為對班級的影響，同時也能培養學生的領導能力和組織能力。例如，自習課總是混亂，班主任可以提出“無聲自習”要求，然后安排學生輪值擔任自習課紀律委員，每個學生輪值三天，在三天內要保證班級自習課紀律，這種方式可以讓學生進行自我約束，有些“活躍分子”在擔任過紀律委員后，會感受到平時違反紀律對管理者班級管理造成的難度，這樣便能提高每個人維護紀律的意識。

伴隨著信息化網絡時代的不斷發展，人們對于人才的要求也越來越高。因此，為了能夠滿足社會對于人才的需求，令中職院校畢業的學生也能夠在激烈的社會競爭之中擁有自己的發展空間，中職院校在進行德育教育的過程中應該要在時刻重視培養學生心理素質的基礎上，構建“管育并重”的德育教育模式。在日常的管理工作中，采取“管”與“育”相結合的教育模式，對學生的心理狀態以及行為舉止等進行一定的規范約束，注重心理健康教育，為中職院校學生的全面發展提供無限可能。

參考文獻

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