高中語文課堂教學有效性研究

王學禮

摘 要：高分低能逐漸成為了當前高中語文教學中最為突出的問題，在一定程度上阻礙了教學質量的提高。高中語文應該注重多元性、靈活性以及開放性的教學模式，避免傳統的單一、嚴肅、刻板以及灌輸式的教學形式。為了提高高中語文教學的有效性，教師應該要注重從多個方面、多個角度進行教學結構的創設，從而最終達到提高課堂教學質量的目標。基于此，本文就以如何提高高中語文教學有效性進行闡述與探討。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;有效性;策略

在現階段的高中語文教學中，高中語文逐漸遭受到了邊緣化的對待，普遍的高中生都認為語文學習難度不大，只需要進行死記硬背的記憶就能夠取得一個好的分數。雖說當前很多學生語文分數都相對優異，但是學生卻缺乏創造力以及傳統文化的傳承力。語文教學追求的是學生循序漸進以及長期積累的一個過程，需要學生在實踐中進行不斷的積累與學習，是一門及格容易得高分難的課程，正是語文教學這一特點造就了當前這種教學局面，對此，教師就需要運用更多的科學方法來加強語文教學的有效性，要確保學生的語文能力以及語文素養能夠全面的發展與提升。下面，本文就提高課堂教學有效性的方法進行深入探討。

一、創建教學情境，激發學生語文學習熱情

創設教學情境是語文教學中的常用手法，也是一種高效的教學模式，一個良好的教學情境有助于加強學生的直觀效果，同時也能夠豐富學生的學習體驗，使得學生能夠更加簡單、更加自然的掌握文章內容，對于提高課堂教學的質量有著積極的作用與效果，那么如何在高中語文教學中合理的創設教學情境呢？在實際的教學中教師應該注重靈活運用以下幾種方法：

（一）運用導語，提高課堂學習氛圍

在語文教學中導語與之課前導入環節有著相同的作用與效果，其能夠引導學生自然的進入到閱讀狀態之中，有利于幫助教師營造出良好的教學環境以及學習氛圍。因此，在實際的教學過程中，語文教師首先就需要精心的設計導語，運用精彩的導語去調動出學生的學習熱情，進而從學生的內心中煥發出學生的學習潛能，達到高效的學習效果。

（二）運用多媒體技術，創設教學情境

隨著科技的飛速發展，多媒體教學法已經成為了教師常用的教學手段，其不僅能夠滿足學生的需求，同時還能夠拓展課堂教學的資源，致使要想合理的構建出教學情境，就需要教師靈活的運用多媒體技術教學法。

例如，在教學“離騷”一課時，這首長篇的抒情詩對于學生而言，無疑是學生語文學習的難點，致使教師就需要運用多媒體技術創設相關的教學情境來幫助學生進行突破，首先，教師可以通過互聯網查找有關詩人屈原的一些歷史故事，并以視頻的方式呈現給學生觀看，讓學生能夠通過視頻內容的了解來進一步認知屈原這位偉大的詩人，這樣有助于加深學生后續閱讀時對詩詞情感的感悟，然后，在運用多媒體技術為學生播放具體的詩詞內容，將所描繪的情感、抱負等等都融入到視頻之中，以此帶給學生一個全新的學習體驗，使得學生能夠煥發出語文學習的激情，自主的進入到語文探究之中，從根本上提高學生的學習效果，進而達到提高語文教學有效性的目標。

（三）巧設問題情境，調動學生自主學習意識

提出問題的價值往往高于解決問題的價值，在高中語文教學過程中，學生在進行自主學習時往往會產生一定的質疑與難點，而對于現階段的學生而言，當學生出現質疑時只會一味的產生逃避心理，對問題的產生不管不顧留著等教師后續進行講解，嚴重缺乏了主動學習意識以及語文探究意識，因此，針對這一現象，教師就需要運用巧設問題教學情境的方法，來調動出學生的主動學習意識，使得學生能夠在課堂教學中敢于發言、敢于質疑。

例如，在教學“赤壁賦”一課時，在課前導入環節，教師就可以提出相關的引導性問題來構建出一個問題教學情境，如：隨著文章的逐步深入作者的心情發生了怎樣的變化？你是如何看待作者這種心理變化的？你認為作者對于人生有著哪些態度與理想？運用引導性的問題來實現學生的自主學習，這樣學生在問題的帶動下就會自然的進入到閱讀之中，并在閱讀的過程中產生不同的觀點與想法，隨著時間的推移，在學生閱讀結束后，教師就可以為學生提供充分的交流與探討空間，讓學生們去充分表達自己的想法與理解，并針對其他同學的發言去提出質疑，然后大家共同進行分析與研究，從而進行意見上的統一，達到深入掌握文章思想的教學目標。

（四）合理運用課堂活動，創設教學情境

對于高中語文教學而言，其最能夠突出語文教學靈活性以及生活性特點的方式就是課堂活動，一個精彩紛呈的課堂活動往往能夠吸引住學生的注意力，同時也能夠充分調動學生的學習積極性，有助于學生去自行感悟文章內容以及語文知識。因此，在高中語文教學中，教師就可以結合課堂活動來進行教學情境的創設，將兩者進行有效的結合達到互相促進的教學效果，從而使得學生能夠在參與活動的過程中，獲得更加高效的語文培養，不斷提高學生的語文能力以及語文素養。

二、師生合作解決課前環節安排需要

課堂教學的根本就是師生共同完成學習任務的過程，其強調的是師生互動，所以提高課堂教學質量的關鍵點就在于開展有效的互動教學模式，也就是需要教師與學生在共同參與以及合作的情況下一同完成教學任務，這樣的語文教學課堂才能夠稱之為精彩、高效以及有效。而要想保證師生合作的實效性，則就需要教師重視以下兩個方面：（一）教師方面：教師作為課堂活動的主導者，其應該充分的掌握學生需求并了解學生實際情況，為學生設計合理且高效的學習計劃。在高中語文教學中，語文教學的主要目標之一就是為了強化學生的綜合素養以及綜合能力，正因如此教師才需要將學生的實際情況作為教學的起點與出發點，將以學生為主的教學理念貫穿于各個教學環節之中，這樣才能夠實現教學質量的提高，以及學生學習效率的提升。（二）學生方面：學生作為課堂活動的中心，同時也是課堂教學的最大受益者，致使要想實現高效的師生互動教學形式，就需要學生進行充分的預習工作，要事先掌握課堂教學的重點以及基本內容，從而確保在課堂教學中能夠跟上教師的進度保證教學的質量，這樣一方面，有助于加強師生互動的有效性，另一方面，還能夠降低學生的課堂學習難度，從而達到更加高效的教學成果。

三、綜合運用多元教學模式策略

隨著新課改的逐步深入，其對于高中語文教學也提出了更高的要求，要求教師在課堂教學的過程中要靈活的運用多元化教學模式，要帶給學生豐富的學習體驗以及豐富的教學資源。因此，在高中語文教學中，教師就需要實際的教學情境以及學生的學習需求來合理的選擇教學方法，并需要在教學的過程中注重互動、情境、講授以及交流的形式，這是現階段構建高效課堂教學模式的必要條件。同時，對于如今這種科技飛速發展的社會情況而言，高中語文教師也必須要掌握信息技術的使用方法，要緊隨時代的發展與變化，將信息技術有效的融入到語文教學之中，開展現代化以及多元化的教學形式，合理的運用信息技術給教學帶來正確的效果。

例如，在教學“宇宙的邊疆”一課時，這節課的主要教學目標就是引導學生，去了解作者對宇宙和人類的認識，培養出學生勇于探索、發現真理的精神，針對這一目標，在課堂教學中，教師就可以運用信息技術為學生展示有關的教學內容，運用直觀的畫面信息來加強學生對于文章內容的思考與掌握，從而帶給學生全新的學習體驗，這樣不僅有助于加深學生對于文章內容的理解與記憶，同時還能夠激發出學生的學習興趣以及探究興趣，從而達到提高學生學習效率的目標。此外，在學生觀看視頻的過程中，教師也需要及時的配合教材文章內容進行同步講解，要發揮好自身的引導者作用，使得學生能夠在有效的引導下達到高效的學習成果，從而進一步促進高中語文教學有效性的提升。

結束語

綜上所述，要想提高高中語文教學的有效性，則就需要高中語文教師注重從多個方面入手，需要積極的實施課堂教學形式的改革與優化工作，同時也要明確學生的實際情況以及新課改下的教學要求，要注重將以學生為本的教學理念貫徹在課堂教學之中，多與學生進行有效的互動交流，并多為學生提供自主學習以及獨立思考的機會，讓學生成為課堂學習真正的主人，從而使得學生能夠得到更好的發展與成長，這樣才能夠達到提高高中語文教學有效性的目標。

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