從德育角度談小學(xué)高年級(jí)班主任管理策略

王愛珍

摘要：德智體美勞是學(xué)生基礎(chǔ)的品質(zhì)教育，而小學(xué)階段是培養(yǎng)這些品質(zhì)的最佳時(shí)間，因此，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的品德教育問題在班級(jí)管理工作中已然不可或缺。我們國(guó)家對(duì)于學(xué)生的要求一直以來(lái)都是“品學(xué)兼優(yōu)”，所以對(duì)品德教育也是極為看重，因此作為一個(gè)班主任，他不能只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是應(yīng)該本著“以德樹人”的育人理念，提升學(xué)生的全面發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生身心健康的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;小學(xué);班主任管理;策略

前言：小學(xué)時(shí)期高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)逐漸開始適應(yīng)校園社會(huì)生活，開始對(duì)校園這個(gè)社會(huì)群體有了較為清晰的認(rèn)識(shí)，其認(rèn)識(shí)世界、改造世界的積極性也會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸升高。這一時(shí)期的學(xué)生，正是各方面能力和素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，不論是從課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)講，還是其他班隊(duì)課程的品德教育來(lái)講，各科教師都需要針對(duì)性地加以引導(dǎo)和提高，否則將對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生巨大消極影響。

一、樹立正確德育觀念

班主任作為在學(xué)校里面與學(xué)生接觸最多的長(zhǎng)輩，自身的一言一行都會(huì)在不經(jīng)意間熏陶并影響學(xué)生，因此，其實(shí)對(duì)學(xué)生最好的品德教育就是嚴(yán)格要求自身，善于正面互動(dòng)。

所謂“立德立言”，首先，班主任自己要有正確的三觀，在平時(shí)的工作和生活中將正面的能量貫徹融匯到自己的言行舉行去。比如讓學(xué)生們做人要講信用，首先班主任自己說過的話要堅(jiān)持完成，當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)的要獎(jiǎng)勵(lì)，該懲罰的就懲罰，自己給學(xué)生承諾過的事情，不要朝令夕改，而是應(yīng)該想盡辦法去兌現(xiàn)承諾;比如讓學(xué)生要遵守紀(jì)律，首先班主任自己就不要遲到早退，在平時(shí)的穿著打扮上貼合老師的形象，集會(huì)時(shí)不與同事竊竊私語(yǔ)等;比如讓學(xué)生要文明禮貌，首先班主任自己與家長(zhǎng)、同事對(duì)話注意禮貌用語(yǔ)，跟學(xué)生的溝通交流要平等尊重，工作生活上不亂扔垃圾、不“出口成臟”等等。

此類事情看起來(lái)比較尋常，但真的要天長(zhǎng)日久的執(zhí)行起來(lái)處理起來(lái)也并不簡(jiǎn)單，就是要求老師要以身作則，將這些行為內(nèi)化為品質(zhì)，真正成為學(xué)生的表率，讓學(xué)生不知不覺的潛移默化出良好的素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)不令而行的教育反響。

向?qū)W生灌輸正確的觀念是非常重要的，而找到有效的與學(xué)生對(duì)話的方式，更是總重之中。要觀察并了解學(xué)生的心理活動(dòng)，就肯定需要對(duì)學(xué)生少一些責(zé)怪，多一些耐心，才能讓與學(xué)生的交流溝通取的有效的結(jié)果。作為一個(gè)班主任決不能故步自封，而是應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，在品德教育的模式上不斷探索，根據(jù)新型的教育理念不斷更新自己的教育觀念，改善自身的不足之處，以便更好的給學(xué)生樹立品德兼優(yōu)的好榜樣。

二、挖掘其中德育因素

書本里往往存在許多令人印象深刻的道理和優(yōu)良的品德，班主任和授課教師在日常的授課過程中，可以通過教材中的知識(shí)對(duì)學(xué)生因材施教，將其中優(yōu)質(zhì)的德育內(nèi)容在目標(biāo)性的、有針對(duì)性的授予學(xué)生。利用授課教材中的知識(shí)與品德教育連接起來(lái)，往往可以達(dá)到事半功倍的效果。比如我們?cè)谥v到雷鋒的故事時(shí)，就還可以結(jié)合“雷鋒精神宣傳月”的教育活動(dòng)，向?qū)W生們陳述雷鋒的故事背景，宣傳雷鋒的精神風(fēng)貌，使學(xué)生了解雷鋒，讓學(xué)生們自己去想清楚、弄明白，我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)雷鋒？要學(xué)習(xí)雷鋒的什么東西？想要學(xué)習(xí)雷鋒，學(xué)生自己在生活、學(xué)習(xí)過程中能做些什么？班主任就可以引領(lǐng)學(xué)生，以一些“小雷鋒”的稱號(hào)或者是分享學(xué)雷鋒的故事等形式，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

三、建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

品德意識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說也不是一朝一夕能夠形成的，需經(jīng)過班主任及教師日復(fù)一日的熏陶與影響。班主任可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過一些具體的舉措，來(lái)促進(jìn)學(xué)生的品質(zhì)內(nèi)化。比如我在當(dāng)班主任期間，就在我班上課室的后面設(shè)置了一面“集旗園地”，里面的項(xiàng)目囊括成績(jī)、品質(zhì)、行為等多個(gè)方面，比如學(xué)生考試前幾名能得到小紅旗，積極參加各種學(xué)校、班級(jí)或者社會(huì)上的正能量活動(dòng)能得到小紅旗，拾金不昧、樂于助人、勤快勞動(dòng)等也能得到小紅旗。我會(huì)事先征詢學(xué)生希望得到什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)，做出相應(yīng)的規(guī)定，當(dāng)學(xué)生的紅旗達(dá)到了一定數(shù)量的時(shí)候，我就獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生一些設(shè)置好的獎(jiǎng)品或者獎(jiǎng)狀。事實(shí)證明，這個(gè)小小的舉措，讓整個(gè)班級(jí)的氛圍為之振奮，學(xué)生們已不僅僅著眼于學(xué)習(xí)成績(jī)，他們還有意識(shí)或無(wú)意識(shí)的在思想上、行為上、全面發(fā)展上進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比較，規(guī)范自己，要求自己。

四、學(xué)生樹立正確的品德修養(yǎng)

在學(xué)生的品德教育問題上，只靠班主任和教師的努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，班主任應(yīng)該多創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極進(jìn)行家校溝通，但是以往的家長(zhǎng)會(huì)比較死板，通常都是把家長(zhǎng)通知來(lái)學(xué)校，老師交代一些事項(xiàng)，僅此而已。其實(shí)高年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了比較完整的表達(dá)能力，他們能比較清晰的表達(dá)自己的述求和困惑，所以我認(rèn)為召開一些有針對(duì)性的、能解決問題的家長(zhǎng)會(huì)，才能更好的促進(jìn)彼此的進(jìn)步。比如召開主題家長(zhǎng)會(huì)，在召開家長(zhǎng)會(huì)之前班主任就可以讓每一個(gè)學(xué)生都寫一張不署名字條，寫明自己想要父母做出哪方面的改變，為什么。然后班主任收集這些字條進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，選出最多同學(xué)有需求的3-5個(gè)方面的述求，在家長(zhǎng)會(huì)上組織家長(zhǎng)和學(xué)生就這些問題表達(dá)想法。班主任在會(huì)前就跟家長(zhǎng)、學(xué)生解釋清楚這樣做的意義，引導(dǎo)大家在會(huì)上暢所欲言，掌握家長(zhǎng)會(huì)的節(jié)奏和不斷引導(dǎo)大家關(guān)注這類問題的存在和解決方法。這樣的家長(zhǎng)會(huì)，才能有成效、又能讓大家意猶未盡，它引導(dǎo)家長(zhǎng)們?nèi)シ此甲约航逃砟睿瑫r(shí)關(guān)注孩子的實(shí)際需求，我們要明白，家才是孩子人生最重要的根基。尤其是一個(gè)人的童年經(jīng)歷，對(duì)一個(gè)人的未來(lái)發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。

五、開展德育案例教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生意識(shí)

教師可以采取案例式教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德行教育。案例在一定程度上來(lái)講，可以把它看作是一則故事，這則故事里面埋藏著深厚的寓意和道理。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重案例教學(xué)，讓學(xué)生在案例中吸取品德經(jīng)驗(yàn)，在故事里面接受德育的熏陶，以案例為載體，提升學(xué)生的道德水平。例如，教師在開展每年三月的“雷鋒精神宣傳月”的德育活動(dòng)時(shí)，就可以以講述雷鋒故事作為載體，讓學(xué)生接受雷鋒精神的熏陶，讓學(xué)生學(xué)習(xí)雷鋒的艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神。不僅如此，教師在給學(xué)生講完“雷鋒故事”之后，還需要請(qǐng)學(xué)生起來(lái)分享自己在生活中做了哪些學(xué)習(xí)雷鋒的事情，并以此為案例，以學(xué)生身邊人的事情作為榜樣，教育學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的品德意識(shí)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在該階段是優(yōu)良品德形成的關(guān)鍵時(shí)期，德育環(huán)境的好壞會(huì)直接影響學(xué)生的品德優(yōu)劣，因此，學(xué)校、班主任、教師、家長(zhǎng)要努力創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的德育環(huán)境，致力于學(xué)生良好品德的培養(yǎng)。作為班主任，最重要就是要做到多與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，通過要求自身行為去影響學(xué)生，加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理工作，在自身的帶動(dòng)下使學(xué)生形成積極學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)一致的班級(jí)環(huán)境。與此同時(shí)，班主任還要與家長(zhǎng)形成統(tǒng)一戰(zhàn)線，多溝通，共努力，使孩子能夠在德智體美勞上全方位發(fā)展，共同培養(yǎng)未來(lái)對(duì)社會(huì)發(fā)展有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

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