愛心澆灌，真情付出

劉美鳳

摘要：小學階段是中學階段學習的基礎階段。小學階段是培養學生良好的學習習慣，健康的心理素質和良好的性格的重要階段。所以小學班主任在進行管理時需要對不同的學生實施不同的管理方法。小學班主任除了要落實基本的班級管理工作以外，還要注意學生的年齡和心理發展特點，重視學生被管理的感受，促進班級管理工作向好向上發展。

關鍵詞：班級管理;小學班主任;管理藝術

隨著我國經濟發展，現階段對班主任的班級管理工作提出了新的要求。傳統的班級管理工作主要就是負責維護班級的秩序。現階段班級管理工作要培養學生的自我約束能力，提高學生的綜合素質。這種要求對班主任的班級管理工作提出了更高的要求。所以小學班主任應該用真情實感影響學生，促進學生的全面發展。

一、根據學生特點，對學生實施差異化管理

現階段隨著我國經濟發展速度的不斷加快，學生的生活水平越來越好，所以學生進行個性化發展的需求就越來越強烈。班主任面對這種情況時，首先對能夠促進學生全面發展的個性化需求進行合理的控制，保證穩定學生的學習狀態[1]。對不能促進學生全面發展的個性化需求應該堅決抵制。

比如說筆者在進行班級管理的過程中，發現班級內部有一名轉學過來的女學生易某，剛轉學過來時由于對環境不太熟悉，而且學生的性格像一個假小子，所以對學習態度不認真，而且由于自己愛打籃球，經常帶著班級內部表現良好的學生去打籃球。這個時候對班級內部的管理秩序已經造成了影響。筆者在經過觀察和了解之后，發現這名同學是一名單親家庭的孩子。所以孩子從小接受到的愛就是不健全的。所以筆者經常和她談心聊天，同時根據她愛打籃球的特點任命她為班級的體育委員，無論在教學課堂上還是課下活動中都積極發揮她的帶頭作用。經過一段時間的努力，發現這名學生的學習狀態越來越好，同時變得比以前開朗得多，學習成績也獲得了良好的進步。最重要的是，在她的帶領下，班級內部的秩序也相較于以前良好了很多。而且由于班主任和她的交流，這名學生在學習時比之前更努力。這說明學生的個性化發展需求并不只是單純的阻礙學生學習，而是在良好的管理下可以幫助學生保持優秀的學習狀態。同時班主任在學校的運動會中，充分發揮該學生的帶頭作用，鼓勵她帶領班級內部學生去比賽，贏得了比賽的同時，還充分提高學生個性化發展的自信心。所以說，良好的個性化發展需求管理能夠充分刺激學生進行學習，幫助學生實現身心健康的發展。

二、重視班級內學生干部的管理作用，發展學生的自我管理能力

班主任在進行班級管理的過程中，要充分重視班級內部學生干部的管理作用，發展學生的自我管理能力[2]。因為班干部本身就是學生的一份子，班干部在管理班級時能夠及時了解其他學生的表現，同時班干部管理班級也是管理自己的一種方式，能夠充分發揮榜樣作用，提高全體學生的自我管理能力。

比如說筆者在進行班級管理的過程中，在六年級上學期班主任決定放權給班級干部，讓學生實現自我班級管理。班主任在這個時候只是起到引導作用和指導作用。在學期剛開始時，班級內部的每個學生都表現的非常好，不論是上課秩序還是課間秩序，都維持的非常不錯。但是過了兩個星期之后，班級內部自我管理能力不強的學生在面對教師不在的自習課時，已經蠢蠢欲動。又過了兩個星期，班級內部自我管理能力不強的學生已經開始在教學課堂上走神。這個時候班主任在班會課上，沒有對這部分學生進行批評，而是表揚了一直以來努力工作管理班級的班級干部。班干部經過表揚之后，在后面的學習中，不僅對自我管理嚴格嚴肅起來，而且對班級內部出現的違規違紀現象也進行了著重的整治。當學期結束之后，班級內部的氛圍其實不亞于班主任長時間進行管理的氛圍。所以班主任應該充分重視班級內學生干部的管理作用，發展學生的自我管理能力。需要教師注意的是在培養學生自我管理能力的過程中，最好能夠充分發揮教學評價的積極作用，建立班級干部管理班級的信心。

三、加強家校聯系，實現家校共育

家長是學生的第一任教師，班主任在進行班級管理工作時應該加強和家長的溝通聯系[3]。現階段我國信息技術發展速度很快，為班主任和家長的溝通奠定了堅實的技術基礎。

比如說當班級內部出現了集體性質的調皮搗蛋行為，班主任應該及時和家長進行溝通，首先班主任要了解家長對于這樣的集體事件是否了解，從家長處獲取一定的信息，如果家長對于這樣的事件不了解，那么教師可以和家長進行聯系溝通，分化班級內部的不健康集體，通過教師的教育和家長的教育雙管齊下，保證班級內部的學習狀態和氛圍。或者說班級中某個學生最近的學習狀態大不如前，班主任應該和家長進行及時的溝通，詢問學生的學習狀態轉變的原因。這個時候如果發現學生的家中出現了一些變故，班主任應該對學生進行及時的溝通和交流，打開學生的內心世界，解決學生的心理問題。班主任除了能夠利用信息技術和家長進行交流，最好的辦法還是通過家長會或者家訪和家長交流，這樣能夠深刻了解學生的家庭信息，在對學生進行教育的過程中能夠游刃有余，保證班級管理工作的質量和效率。

四、重視學生的德育教育，發揮優秀的榜樣作用

班級管理的重要目標就是重視學生的德育教育，提高學生的思想道德水平和素質。班主任在進行班級管理的過程中，可以充分發揮優秀的榜樣作用，構建能夠提高學生思想道德水平的環境。

比如說班主任首先可以自己以身作則，發揮一定的影響作用。班主任在進行授課時要衣著得體講話大方，在面對學生給自己問好時要微笑主動回應。培養學生良好的禮儀習慣和得體的行為習慣。班主任可以根據班級內部的學生的行為評選出道德小標兵和衛生小標兵。通過評選道德小標兵等活動，鼓勵學生向表現良好的學生進行學習，積極發揮優秀的榜樣作用，同時由于學生評選出的道德小標兵，能夠培養學生民主的意識，充分促進學生全面素質的發展。

同時班主任為了重視學生的德育教育，可以構建有利于培養學生思想道德水平的環境。比如說班主任可以規定班級文化墻的主題，像以誠實等傳統美德作為文化墻的主題。或者班主任可以在班級內部舉行一些謳歌美德的演唱比賽或者演講比賽。通過學生自己對資料的搜集和理解，提高學生對于美好品德素質的理解，進而幫助學生提高自身思想品德素質水平。

結束語

總而言之，班級管理工作的重點主要就是培養學生自我學習自我管理的能力，另一個重點就是培養學生良好的思想道德素質。班主任在進行班級管理的過程中，一定要抓住學生的差異性，對學生進行差異化管理，時刻重視學生的學習狀態，通過對學生日常行為的觀察，加強和家長的溝通，了解學生的內心世界，培養學生良好的心理健康素質。同時班主任應該重視班級管理中的德育教育工作，促進學生的全面素質的發展。

參考文獻：

[1]易曉靜.小學班主任班級管理的藝術性之我見[J].科學咨詢，2019，（32）：35-35.

[2]趙武成.小學班主任班級管理的藝術性之我見[J].當代旅游：下旬刊，2019（2）：98-98.

[3]喬婷婷，曾愛華.小學班主任班級管理水平的提高之我見[J].讀天下（綜合），2020（6）：230-230.