淺談小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的意義與策略

摘要：《語文課程標準（2011年版）》提出，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生掌握語文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主、合作、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。應(yīng)尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。語文課程是實踐性課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實踐。合作學(xué)習(xí)就是由一個由學(xué)習(xí)小組或團體共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的語文實踐。在合作學(xué)習(xí)的過程中，實現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者，使語文教學(xué)在師生平等對話的過程中進行。本文將探討在小學(xué)語文教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式的意義和策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);意義;策略

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。由于它在改善課堂氣氛，幫助學(xué)生形成良好的品質(zhì)等方面產(chǎn)生了很好的效果，被人們譽為：“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革！”課堂教學(xué)的形式多種多樣，小組交流與合作便是當前常用的一種。合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。新課標積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)語文教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)正是新課改精神的體現(xiàn)。在小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)活動中，老師將學(xué)生分組，組內(nèi)分工，形成以學(xué)生自主探究和團體協(xié)作為特點的學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)模式對于小學(xué)生來說，有利于突顯學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，小學(xué)生正處于人格發(fā)展的塑造期，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的挖掘與開發(fā)。因此，在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中，開展合作學(xué)習(xí)，實際上是讓小學(xué)生個人或小組通過自主探究而掌握學(xué)習(xí)的方法，這樣的自主學(xué)習(xí)可以深化學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，促使學(xué)生自主探究和掌握一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能得到了挖掘，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得到了提升，使學(xué)生主動獲取知識的意識得到了培養(yǎng)。

一、合作學(xué)習(xí)能夠體現(xiàn)語文課程的實踐性和綜合性

（一）合作學(xué)習(xí)符合新課程改革的要求，適應(yīng)時代教育發(fā)展趨勢，隨著新課程改革的不斷推進，新課改理念逐步深入人心，小學(xué)語文教學(xué)理念和方法的改變勢在必行。小學(xué)語文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)也是對語文教學(xué)方式的一大改革，充分突顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，適應(yīng)了時代教育的發(fā)展趨勢。

（二）激發(fā)學(xué)生自主、主動探究的意識，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神。傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)中一般都是由老師講解學(xué)生傾聽，教學(xué)模式處于固化狀態(tài)，屬于機械式教學(xué)，對學(xué)生來說就是灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、興趣、積極性都不高，學(xué)生也很難在學(xué)習(xí)中有所創(chuàng)造。開展語文合作學(xué)習(xí)，首先將學(xué)習(xí)任務(wù)教給了學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，這就能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生主動探究知識，自然就對知識的理解有所加深。合作學(xué)習(xí)重視學(xué)生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業(yè)方式，讓學(xué)生在語文實踐中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)善于通過專題學(xué)習(xí)等方式，溝通課堂內(nèi)外，溝通聽說讀寫，增加學(xué)生語文實踐機會。合作學(xué)習(xí)充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。同時，開展語文合作學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的理念比較符合小學(xué)生的性格特點，學(xué)生學(xué)習(xí)交流的對象首先是同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)參與的積極性會有所提升，而且合作學(xué)習(xí)中更需要小學(xué)生具有小組合作、團體協(xié)作的意識，這對培養(yǎng)小學(xué)生的合作精神也有著十分重要的意義。

二、合作學(xué)習(xí)重視情感、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向。

教師組織合作學(xué)習(xí)時重視學(xué)生個體差異。合作學(xué)習(xí)的本質(zhì)在于平等對待每一位小學(xué)生，為了讓小學(xué)生能夠通過小組合作學(xué)習(xí)而相互促進、積極表達、各抒己見。學(xué)生是不同的個體，學(xué)生之間存在著性格、表達能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等差異，小組合作學(xué)習(xí)中需要合理分組，平衡學(xué)生之間的差異。合作學(xué)習(xí)注重熏陶感染，潛移默化，能幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度。比如優(yōu)等生可能善于表達，積極思考，在日常學(xué)習(xí)過程中，自我展示的機會相對較多，而學(xué)困生往往被動參與學(xué)習(xí)，被動地聽講，被動地獲取知識，或者注意力不集中，學(xué)無所獲。那么，教師就要對學(xué)生組織小組合作學(xué)習(xí)，合理分工，多給學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生提供機會，而讓學(xué)優(yōu)生將課堂學(xué)習(xí)活動向縱深推進，既調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進不同學(xué)生的不同程度的發(fā)展和進步。

三、合作學(xué)習(xí)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能訓(xùn)練，讓學(xué)生打好扎實的語文基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)要注重策略。

（一）樹立合作學(xué)習(xí)意識，探索合作學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，必須認真學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，認真領(lǐng)會小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，樹立起真正的合作學(xué)習(xí)意識，結(jié)合學(xué)情、校情探索適合本校本班學(xué)生的合作學(xué)習(xí)模式，明確學(xué)習(xí)的目的，探索適合合作學(xué)習(xí)的方式方法。尤其要注重激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力，開發(fā)創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高語文綜合應(yīng)用能力。

（二）進行科學(xué)合理分組，實現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢互補。開展小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的必要前提就是對學(xué)生進行認真調(diào)查和分析研究的基礎(chǔ)上進行科學(xué)而合理的分組。在對學(xué)生進行分組時，教師一定要了解每一個學(xué)生，了解全班的學(xué)生在性格特點、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等方面的差異，合理搭配。分組可以是優(yōu)秀學(xué)生分同組，也可以是優(yōu)差結(jié)合分組，還可以是學(xué)生的內(nèi)外向性格結(jié)合分組，讓每一組的學(xué)生能夠進行優(yōu)勢互補，調(diào)動小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語

綜上所述，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)中，有利于重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，通過合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生之間相互促進，提高語文閱讀學(xué)習(xí)的品位。合作學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)生通過多媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。合作學(xué)習(xí)更重視語文課程對學(xué)生思想情感所起的熏陶感染作用，注重課程內(nèi)容的價值取向，繼承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，體現(xiàn)社會主義核心價值體系的引領(lǐng)作用，突出中國特色社會主義共同理想，弘揚以愛國主義為核心的時代精神，樹立社會主義榮辱觀，培養(yǎng)良好思想道德風(fēng)尚，同時尊重學(xué)生在語文合作學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。

參考文獻：

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作者簡介：申小紅，1986年10月，女，漢，甘肅，本科，西安市蓮湖區(qū)南小巷小學(xué)語文教師，執(zhí)教二年級語文教學(xué)。