家校合作下推進農村小學低年級語文教學之我見

蔣停停

摘要：所謂家校合作模式，即教師和家長相互溝通與合作，在學生學習中發揮引導與輔助作用。此教育模式的應用有利于親子互動，實現教學效率的提升，增強學生的閱讀能力。小學語文閱讀教學含括課內閱讀與課外閱讀，借助家校合作模式，可在優化閱讀教學效率的同時使學生閱讀范圍得以拓展，使學生掌握更豐富的知識。

關鍵詞：家校合作下 推進農村 小學低年級 語文教學 之我見

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文是一門綜合性的學科，只是依賴教師在教學中發揮的作用，教學效率的提升較為有限，如果可以邀請家長助力語文教學，將促進小學低年級語文教學效率的提升和豐富學生知識量。鑒于家校合作的創新和優勢，應對時代發展對小學語文教學提出更高要求，如何在家校合作的基礎上，引導家長參與教學，促使農村小學語文教學多元化，是當前小學語文教學工作者優化教學方式和策略的新方向。

一、家校合作模式在農村小學低年級語文閱讀教學中的優勢

（1）有助于充分調動學生的閱讀興趣

隨著新課程改革的全面深入，家校合作模式逐漸深入小學語文教學中。面對這一教育改革，家長與學校之間的合作變得尤為重要。眾所周知，在學生的學習成長過程中，家庭教育決定著學生的性格和未來的發展，而學校教育旨在實現“立德樹人”的教學目標。因此，學生家長應與學校教師積極合作，真正實現合作共育，以充分調動學生的閱讀積極性。

（2）有助于共同促進學生的成長

閱讀教學是小學語文教學中的核心部分，培養學生的閱讀能力是長期的工作，通過家校合作開展小學語文閱讀教學，不僅能夠提升語文閱讀教學效果，還可以為學生的身心發展奠定良好的基礎。學校和家庭是兩個不同的教育者，家校合作共育是促進學生健康成長的重要途徑。家校共育意味著家庭學校建立平等和尊重的伙伴關系，家長和學校教師要積極溝通、緊密合作、相互配合，共同促進學生的成長與發展。

二、家校合作下推進農村小學低年級語文教學策略

（1）營造良好的家庭學習氛圍

家長的理解和支持是家校合作的前提，針對當前學生家長學識、經歷、素質等個人情況均不相同的情況，教師應培養家長的教育意識和能力，引導家長為學生營造良好的家庭學習環境。教師還應針對語文教學和學科特點，定期開展教師和家長的交流會，促使家長正確教育觀念和良好心態的形成，務必讓家長明確兩個關鍵點，第一，語文教學的常態是進行更多的識、讀、寫，生活就是學生練習識、讀、寫的重要過程和場所;第二，安排的家庭作業雖然是對學生能力的檢測和強化知識的一種方式，但家長的輔導可以幫助學生更好地完成作業的同時，還可以提升鞏固學習效果。

（2）家校合作，積極組織親子閱讀活動

開展親自閱讀活動是提升學生閱讀積極性的重要措施。只有培養小學生的閱讀積極性，他們才會真正地喜歡讀書，才能幫助學生在閱讀中獲得更多的有益知識。在學生閱讀完一篇文章后，家長應鼓勵學生對文章內容進行復述，并適當的指導和鼓勵，使學生感受到閱讀的價值，從而引起學生對閱讀的積極性。如果學生復述的內容不夠準確，家長可以進行適當的指正，但不能過于嚴格。一些學生不喜歡閱讀，學生家長不尊重其意愿，一味地強迫學生進行閱讀，這會使其感到厭煩。因此，農村小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，可以有效運用家校合作的模式，積極組織親子閱讀活動，鼓勵家長每天利用半小時的時間陪伴學生閱讀，這樣不僅可以拉近學生與家長之間的距離，還能培養感情，促進學生的學習和成長，使學生通過親子閱讀提升自身的閱讀能力。

（3）課外閱讀活動的開展

要想使學生的閱讀興趣得以提高并形成閱讀習慣，語文教師和家長必須加大合作力度，可定期組織課外閱讀的活動，使學生課外閱讀的成效得以集中展示。開展教育教學期間，學校應組織有關閱讀的專題性活動，可為學生推薦一本書或者是共同閱讀一本書，使學生參與的積極性被激發。此外，讀書知識競賽活動的開展也十分重要，可要求家長積極參與，在與學生共同讀書的基礎上彰顯閱讀的成效。在類似主題活動開展的過程中，即可將學生課外閱讀的情況真實地反映出來，使學生的表達能力不斷增強，并始終保持閱讀的興趣。需要注意的是，對不同年級學生推薦的書籍主題也不同，家長應參考教師的意見創建相對應的圖書角，使學生切實感受閱讀氛圍。在此基礎上，作為家長應對學生進行指導，積極記錄閱讀情況，并且收藏學生喜愛閱讀的書籍。

（4）利用網絡促進語文資源共享

在家長對家校合作有一個正確的認知并且愿意積極主動參加后，教師要注重家長語文素養的提升，只有家長自身擁有良好的語文素養，才能真正做好學生語文輔導的工作。如今高速發展的網絡信息技術則為家長語文素養的積累提供了良好的途徑，微信、QQ、微博等社交軟件是教師分享語文資源的便捷方式，教師可以利用它們讓家長及時了解語文教學的實時動態，讓家長在生活中用自己的方式促進學生學習環境的優化，增強學生學習的興趣。此外社交網絡還可以增加家長與教師之間的溝通，讓他們掌握更多的學生情況，為實際教學助力。

結束語

綜上所述，隨著素質教育觀念的全面推進和落實，家校共育不僅是符合當前社會發展的要求，而且也是滿足學生學習需求的重要途徑。因此，為了在農村小學低年級語文閱讀教學中為學生提供更廣闊的學習空間和舞臺，小學語文教師要充分認識到家校合作模式在教學中的優勢和價值，并將其有效運用到語文教學中，以促進學生的健康成長與全方位發展。

參考文獻

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