層遞式教學在初中語文作文教學中的應用思考

謝淑群

摘要：作文教學是初中語文教學的一個重要方面，作文傳統教學模式與語文傳統教學模式一樣，存在許多弊端，都廣泛使用靜態教學思維，倡導學生通過強化訓練的方式掌握特定的適合考試的寫作形式，其結果是，學生的寫作水平并未得到提高。層遞式教學便是基于初中語文教學中作文教學的現實情況和存在的問題，在循序漸進的教學理念的基礎上，對初中語文作文教學策略的改變。

關鍵詞：初中語文;作文教學;層遞式教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“層遞式教學”就是基于學生寫作基礎進行分層，不同基礎的學生采取不同教學方法、制定不同教學目標等方式，有效提升學生寫作能力。在寫作基礎上，學生的水平存在差異，有的學生愛好閱讀，喜歡寫作，有較好的基礎;然而有的學生對閱讀并不感興趣，寫作基礎薄弱寫作積極性不高。如果對不同基礎的學生，采取同樣的靜態教學思維和統一的標準，只會導致學生間差距進一步擴大，無法實現教學目標。二層遞式教學的優勢就顯露出來了。層遞式教學與傳統作文教學模式最大的區別，就是其正視學生的個體差異，并針對學生基礎的差異，將其分為不同的層級，制定不同的教學目標，讓學生可以基于自己的寫作基礎，按照自己的節奏，有條不紊地進行寫作訓練。總而言之，層遞式教學在初中語文作文教學中的應用能讓學生更好地找到適合自己的寫作練習方式，有效提升寫作水平，實現作文教學目標。層遞式教學應用于初中語文作文教學應該采取適合學生的有效策略。

一、注重素材積累，豐富語言表達

從學生基礎的角度來看，初中語文作文教學應該將基礎較差的學生作為“底層定位”，以此為基礎，按照學生學習特點和基礎進行劃分，結合寫作教學的一般順序，構建合理的教學方法和目標。層遞式教學的第一個有效方法就是“素材收集”法。 即引導學生重視素材的收集。寫作是表達的一種方式，而表達則能力則可以通過積累來豐富。在初中語文作文教學中，基于學生的年齡較小、閱歷不豐富等特點，通過閱讀積累素材就成了提高寫作水平的重要手段。教師們在進行初中語文作文教學時應重點關注學生對材料的積累，引導學生通過閱讀等手段，豐富自身的語言表達，從而提高學生的寫作水平，完成教學目標。總體而言，學生積累素材種類越豐富、數量越多，表達能力越就越強。由此，教師們可以在教學前讓學生準備一個“素材積累本”，通過課后作業的方式，要求學生在課后積累素材，豐富語言表達。例如，在人教版初中語文寫作訓練中有關于寫人的訓練要求。在課前，教師們便可讓學生通過查閱書籍、網絡搜集等方式收集相關資料，并進行好詞、好句、好段的收集。再引導學生思考這些文章有何共同點，并根據自己的積累，完成寫作。

二、名篇仿寫，掌握寫作的技巧

在學生有了一定的素材積累的情況下，教師們便可引導學生對各個題材的名篇進行仿寫。仿寫是層遞式寫作教學的一種重要方式。值得注意的是，仿寫并非對原文的照抄，而是模仿作者的遣詞造句、寫作手法。在積累了一部分的素材后，學生們可以通過不斷的模仿訓練，快速掌握某一題材的寫作技巧，并逐漸形成自己的寫作風格和思維邏輯。仿寫能讓學生快速掌握同類型的寫作技巧，而在學生掌握基礎的寫作技巧后，教師們便可引導學生突破自我，形成自己的寫作風格，從而提高自己寫作的能力。例如，在進行寫景寫作教學時，教師可以事先準備幾篇具有代表性的名篇，如朱自清的“荷塘月色”、巴金的“海上日出”等;然后對名篇的結構、行文風格進行分析;并將文章中的好句好段進行重點分析，讓學生們了解此類作品的寫作技巧，最后要求學生課后進行仿寫，并對學生仿寫的作品進行點評，讓學生掌握寫景類文章的寫作技巧。

3、采取多種教學手段，培養學生寫作興趣

在現代社會的背景下，基于信息技術的多媒體課件已成為課堂教學的重要組成部分。它可以多樣化地呈現教學內容。最重要的是，這種現代教學方法深受學生的喜歡。因此，教師可以使用多媒體課件將寫作的技巧、作文的格式等，通過圖像和視頻等更具體形象的方式，展現給學生。也可以通過游戲的方式引導學生進行寫作學習，例如，在進行敘事文寫作時，教師可以提前準備一些存在錯誤的文章，然后以“找茬”游戲的形式，通過搶答的方式激起學生的勝負心，讓學生主動尋找作文的錯誤并進行修改。然后分析修改后的文章是否更加優美，這樣修改的原因等。還可以舉行寫作比賽，通過規定話題和寫作時間的寫作比賽，鍛煉學生的寫作能力，評選出優秀作文，增加學生學習的積極性。層遞式教學應用于初中語文作文教學中時，應該采用多種多樣的方法，激發學生的學習興趣，讓學生感受到寫作帶來的成就感，從而主動學習，提高寫作水平，完成寫作教學目標。

結語：層遞式教學模式應用于初中語文作文教學能有效實現學生寫作水平提高，有助于作文教學目標的實現。層遞式教學應用應遵循學生為主的基本原則，采取適合初中學生的教學方式，通過多種教學手段，引導學生感受寫作的魅力，從而保證教學質量，真正提高學生的寫作水平。

參考文獻

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