基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀指導(dǎo)有效性策略

趙亞莉

摘要：小學(xué)語文的核心素養(yǎng)，它又被稱為小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在小學(xué)生的教育實(shí)踐中，核心素養(yǎng)是一個(gè)非常重要的部分。我們要在小學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)觀念上，加大對于小學(xué)語文的閱讀指導(dǎo)，從而讓小學(xué)生在小學(xué)閱讀中逐步地培養(yǎng)語文素養(yǎng)。本文首先就核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀加以闡述，然后就核心素養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)有效策略實(shí)施詳細(xì)探究，希望能有助于實(shí)際教學(xué)工作的良好開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);閱讀指導(dǎo);現(xiàn)狀;有效策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)要求進(jìn)一步提高，教師只有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的方向，以學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，創(chuàng)新語文閱讀教學(xué)的模式，融入新的教學(xué)理念，才能有助于調(diào)動(dòng)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力。

一、核心素養(yǎng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

處在新的教育改革形勢下，教師在實(shí)際語文閱讀教學(xué)采用傳統(tǒng)模式已經(jīng)不利于學(xué)生深化學(xué)習(xí)，采用創(chuàng)新教學(xué)方法顯得比較關(guān)鍵。但教師在傳統(tǒng)應(yīng)試教育因素影響下，沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念和模式，從而影響了教學(xué)的效果。教學(xué)中教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，教師閱讀教學(xué)中采用灌輸式的模式開展閱讀教學(xué)活動(dòng)，影響了學(xué)生思維發(fā)展，這就必然會對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)產(chǎn)生諸多不利影響。再者，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師沒有對學(xué)生在課堂中主體地位充分重視，使得學(xué)生在課堂中主動(dòng)積極性沒有發(fā)揮出來，造成了語文閱讀教學(xué)效率低下的問題發(fā)生。

二、核心素養(yǎng)的閱讀指導(dǎo)有效策略實(shí)施

小學(xué)語文閱讀教學(xué)當(dāng)中教師要充分注重以學(xué)生為中心開展教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)，提高閱讀教學(xué)有效性，將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為最終的目標(biāo)，從以下幾點(diǎn)閱讀指導(dǎo)有效策略方面加強(qiáng)重視。

1.科學(xué)設(shè)計(jì)提高學(xué)生核心素養(yǎng)

教師在語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)中要將學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，結(jié)合實(shí)際語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容科學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性。語文教師自身要對核心素養(yǎng)的內(nèi)涵有充分了解，認(rèn)識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)對學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要性，從思想層面對核心素養(yǎng)培養(yǎng)加強(qiáng)重視。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡相對比較小，在學(xué)習(xí)語文閱讀內(nèi)容中會存在諸多的難點(diǎn)和障礙，教師在閱讀教學(xué)指導(dǎo)方面要提供針對性幫助，促進(jìn)學(xué)生能夠在教師設(shè)計(jì)的閱讀教學(xué)活動(dòng)中有更大進(jìn)步，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。

例如：語文閱讀教學(xué)過程中在為學(xué)生講述《牧場之國》閱讀內(nèi)容中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生作為主體設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。教師首先要從導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到閱讀氛圍中，如可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語“荷蘭的牧場風(fēng)光優(yōu)美，吸引著世界各地的游客前往，作者卡雷爾·恰佩克在游覽之后對其情有獨(dú)鐘，那么荷蘭牧場究竟有哪些獨(dú)特之處和魅力能夠吸引作家呢？下面就讓我們一起進(jìn)入到課文中進(jìn)行尋找答案吧！”學(xué)生在導(dǎo)入語的設(shè)疑下，對探索答案的積極性能夠調(diào)動(dòng)起來，這對激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性有著促進(jìn)作用。然后具體地進(jìn)入到閱讀探究當(dāng)中，如在第一段所描寫的“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”所起的作用是什么呢？讓學(xué)生進(jìn)行思考，有的學(xué)生很快就想到，是總起全文、點(diǎn)名中心的作用。教師然后帶領(lǐng)學(xué)生有感情的地進(jìn)行朗讀課文，體會荷蘭牧場風(fēng)光動(dòng)靜之美。通過科學(xué)的設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入探究，這就能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)提升起到積極意義。

2.語文閱讀促進(jìn)學(xué)生讀寫能力提高

教師在語文閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)有效提升，這就需要教師在教學(xué)方法的創(chuàng)新方面積極落實(shí)有效措施，以讀促寫提高學(xué)生讀寫能力，促進(jìn)學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠提高自身的綜合學(xué)習(xí)能力。學(xué)生核心素養(yǎng)的水平和學(xué)生學(xué)習(xí)不斷深入有著緊密聯(lián)系，教師要在閱讀教學(xué)過程中和寫相結(jié)合，兩者緊密聯(lián)系促進(jìn)下，能夠?yàn)閷W(xué)生綜合能力提高起到促進(jìn)作用。教師要充分注重從文章結(jié)構(gòu)以及句式安排等環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)生從閱讀學(xué)習(xí)中積累好詞好句，豐富學(xué)生語文基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生在寫的過程中加以靈活運(yùn)用，從而能為學(xué)生核心素養(yǎng)提高打下基礎(chǔ)。

例如：教師為學(xué)生講述《草原》的課程內(nèi)容中，要注重對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從閱讀當(dāng)中能夠豐沛感情，帶有感情色彩地進(jìn)行閱讀，并能進(jìn)入到作者所描繪的景色氛圍中去，感受不一樣的草原風(fēng)光。從閱讀當(dāng)中教師也要引導(dǎo)學(xué)生對其中的描寫手法加以注意，積累其中的好詞好句，從而在寫作中加以運(yùn)用，從而才能真正有助于提高學(xué)生讀寫能力素養(yǎng)。如“羊群一會兒上了小丘，一會兒又下來，走在哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花”這一優(yōu)美的描寫，通過比喻的方式呈現(xiàn)出優(yōu)美的景象，教師可通過讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中積累好詞好句、仿寫等方式來提高學(xué)生讀寫能力。

3.科學(xué)閱讀養(yǎng)成良好習(xí)慣

閱讀課程教學(xué)過程中教師在對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面，要注重從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的思維方式和認(rèn)知能力，引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)化閱讀，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。小學(xué)生的閱讀量小、知識積累不豐富，教師要從學(xué)生興趣出發(fā)，為學(xué)生推薦學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下進(jìn)入到閱讀情境當(dāng)中去，在閱讀當(dāng)中進(jìn)行品味其中的樂趣，促進(jìn)學(xué)生從閱讀當(dāng)中不斷提高自身的知識素養(yǎng)以及豐富學(xué)生思想情感。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中教師要注重對學(xué)生科學(xué)化指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)提升，只有從創(chuàng)新的角度出發(fā)，為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，才能真正有助于實(shí)現(xiàn)既定教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]王銀玲.提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究，2015（34）：71-72.