小學英語教學英語歌曲應用策略

蔡玲

摘要：在英語教學中使用英語歌曲的本質是使用一種綜合了聽，說，讀，寫的綜合教學方法來提高學生的技能。促進師生之間的交流，以提高教學效果。

關鍵詞：英文歌曲;小學英語;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

現在英語已成為當今世界上主要的國際語言，英語在中國實施國家體系所需的教育中具有相對重要的地位。通過學習唱歌有效地直接學習英語，可以增強孩子的學習樂趣和刻板的學習思維，使學生充分認識到學習英語既簡單又有趣。同時，使用英語歌曲作為授課的一部分，使教室的氣氛變得活躍，讓孩子們喜歡參與其中。

一、從英語歌曲中學習的知識

（1）運用歌曲學習標準口語

現在，我國已經將英語作為第二語言，其重要性是不能忽視的事情。因此，學習英語將在許多方面成為將來應用的有效基礎。小學義務教育的標準通常分為英語和美式英語。使用英語歌曲作為學習英語的方法，可以更加關注學生的聽力需求。同時，學生將更加注意他們說的英語和標準英語發音之間的區別。老師還可以根據與學生的互動來糾正發音，以促進學生的發展。

（2）用歌進行詞匯學習

從心理學的角度來看，研究人員表明，人腦對動態事物的記憶要比對靜態事物的記憶更多。動態的也分為幾種類型，例如動畫，聲音和視頻。在使用英語歌曲教英語之前，老師使用傳統的PPT或黑板寫字來教學生，因此現在英語歌曲可以進一步激發學生的大腦記憶。教師可以根據他們需要，從書本中學習的單元的關鍵詞匯來選擇英語歌曲，并且要學習的關鍵詞會出現在歌曲中。教師還可以根據歌曲的故事來指導學生的學習，從而使學生的記憶力更強。每當學生一起大聲唱歌時，這個過程就會加深英語詞匯的學習。例如，歌曲“檸檬樹”是孩子們熟知的，這首歌既有中文版本，也有英文版本，因此易學，中英文含義容易。這也減少了記住單詞中的很多困難。通過老師的講解，學生與音樂相結合，更加具體和形象化，增強了課堂樂趣，營造了教育氛圍。

二、英語歌曲在英語教學中的理論基礎

1.符合新課程標準的要求

新的小學英語課程標準表明，積極發展和合理利用課程資源是實施英語課程的重要組成部分。英語課程資源包括英語教科書和所有其他學習材料，以及輔助設施，以幫助發展學生的綜合語言技能。英語教學的標志之一是，允許學生以盡可能多的渠道和形式接觸和學習英語，并親自和親身體驗語言和語言使用。因此，除了在英語教學中合理有效地使用教科書外，還應積極利用其他課程資源。因此，教師在課程中使用英語歌曲可以優化教學效果，提高教學效果。

2.根據學生的認知規律

學生處于身心發展階段，對物體的好奇心和接受能力強。只要有興趣，學生就很容易接受。學生喜歡聽歌曲，尤其是流行歌曲，因此，使用學生感興趣的英語流行歌曲可以迅速喚起學生的熱情，并逐漸將對英語流行歌曲的興趣發展為英語。

3.根據心理學定律

心理學研究表明，人們在輕松愉快的情緒中擁有更活躍的思維，更敏銳的感知，更強的記憶力和更豐富的想象力。當學生對學習感興趣，對知識感到好奇和渴望時，對學習的興趣會特別集中并持續不斷，學習技巧會迅速發展。通過在適當的時間將歌曲在教室中播放，可以吸引學生的注意力，并使學習更輕松，更愉快。

三、促進小學英語歌曲與英語教學有效整合的策略

（1）上課前用英語歌進行熱身活動

在小學的學習過程中提高學生的學習興趣是一個更重要的模塊，只有當學生對英語感興趣時，才會在學習上投入更多的時間，并使學習變得更加容易。在英語課開始之前，老師可以在課前通過播放與該課內容有關的英語歌曲進行預熱。不僅可以吸引學生對學習的興趣，還可以幫助學生獲得課前準備的效果，從而使學習本課的內容更加容易。例如在講解五年級課本中“ What would you like”章節內容時，教學可以在課前播放“ What would you like”兒童歌曲，歌詞中提出好幾個問句，并進行了回答，如“Would you like a cup of tea？ Yes I would”、“Would you like a glass of milk？ No，thanks”等。伴隨著郎朗上口的旋律和簡單的歌詞，方便學生學習和記憶的同時，讓學生對于本節課程的主要內容有所了解。老師組織學生在愉快的教室氛圍中進行合唱，使學生可以建立更高效，更有趣的教室。

（2）透過英文歌曲滲透課堂教學

在學習英語的過程中，教師應注意與學生的互動。英語本身是一門語言學科，只有通過與老師的交流，才能使英語口語得到不斷的練習和更加信任和依賴教師，為課堂教學的有效發展做出了貢獻。教師不僅要教給學生教科書的知識內容，而且要向學生傳達積極樂觀的學習態度，建立更融洽的師生關系，營造良好的課堂環境，增強學生的自主學習能力。例如，在學習五年級課文“ My favorite season”時，教師可以選擇英語版本的“春天在哪里”，并使用更熟悉的歌曲來幫助學生學習。在調動學生的思想后，寫下自己喜歡的季節，鼓勵學生用英語表達不同季節的特征，并增強課堂的互動效果，使講座變得有趣。其次，教師可以使學生根據歌曲的內容進行交流和學習。更熟悉的曲目可以使學生理解歌曲的內容并豐富課堂內容。

（3）指導學生創作英文歌曲

一方面，如果是一位制作英語歌曲的老師，那么老師的工作內容就比較繁重，并非所有現成的英語歌曲都適合小學生，并且老師不能簡單地教學。與小學相關的語法和句子模式相對簡單，對學生來說相對熟悉，主要用于描述生活需求，人或事件。因此，在教授學生的實際習得技巧，知識水平和英語歌曲時，教師必須根據教材的內容引導學生參與制作“英語歌曲”的過程。這些“英文歌曲”會更適合學生。首先，老師根據文章的內容建議歌曲的制作方向，以便學生彼此討論;其次，可以尋求學生的意見并使用簡單而相關的詞來創造。學生參加“英語歌曲”創作時，不僅可以增強學生對英語知識的記憶，還可以提高學生的實踐技能。這樣的教育可以增強學生的創造力并加強人際關系。交流使英語課堂氣氛更加活躍，使教學更加高效。

結語

將英語歌曲融入小學英語課堂的教育活動中是提高教育效率的有效嘗試。對于學生，可以繼續激發學習興趣并發展英語技能。在教室里，可以營造良好的學習氛圍。通過嘗試創作英文歌曲，也可以培養學生的創造力。讓學生從唱歌中快樂的學習，從音樂中成長。這就是英文歌曲教學方法的優勢。

參考文獻

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