微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王彥紅

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)社會的不斷發(fā)展和進(jìn)步，小學(xué)語文教學(xué)模式變得多樣化，其不再局限于傳統(tǒng)的固有模式，微課作為新型的教學(xué)方案可以有效的提高小學(xué)語文的課堂效率，為學(xué)生未來語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師可以運(yùn)用微課技術(shù)幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系，通過錄制微課，將重難點知識進(jìn)行重復(fù)講解，同時，微課作為師生之間的另一個溝通平臺，拉近師生之間距離，幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)困難，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升課堂效率。

關(guān)鍵詞：微課;教學(xué)模式;小學(xué)語文

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-007

小學(xué)語文作為重點科目之一，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的思想，情感和人文素養(yǎng)。利用微課教學(xué)可以突破傳統(tǒng)教育理念的束縛，促使學(xué)生提高文學(xué)素養(yǎng)，提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的影響。小學(xué)語文教師在利用微課講解有關(guān)知識點時，要結(jié)合實際情況，明確教學(xué)目標(biāo)，制定有效的教學(xué)計劃和方案，使微課可以真正的發(fā)揮其本身的作用，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1微課在小學(xué)語文教學(xué)中的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式過于單一，學(xué)生一直處于被動聆聽狀態(tài)，不能真正的成為課堂的主人。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，如果一味地沿用傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)方式，會使學(xué)生產(chǎn)生被動的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)，不利于日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，微課教學(xué)法逐漸走入小學(xué)語文課堂，但是許多小學(xué)語文教師沒有真正的明確微課教學(xué)的目標(biāo)，使微課教學(xué)沒有真正的發(fā)揮其應(yīng)有的作用。教師只集中于教材知識的講解，沒有給予學(xué)生足夠的時間和空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，只根據(jù)教師的意思進(jìn)行機(jī)械化學(xué)習(xí)，缺乏了獨立思考的能力，不利于促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。微課引入小學(xué)語文課堂，可以增加師生之間的互動，使教師可以及時了解到學(xué)生的心理動態(tài)和學(xué)習(xí)狀況，并且可以利用零散的片段展開對重難知識點的二次講解，使小學(xué)語文課堂不僅僅局限于教室內(nèi)，學(xué)生可以利用課余時間對重難知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)和溫習(xí)，教師也可以利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課前導(dǎo)讀，幫助學(xué)生初步的學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，從而夯實學(xué)生的基礎(chǔ)知識，加深學(xué)生的注意力。由此可見，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，教師要結(jié)合具體情況具體分析，靈活運(yùn)用微課教學(xué)法，教師在引入微課教學(xué)法時，要注意結(jié)合學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，因人而異的制定教學(xué)計劃，微課的運(yùn)用方法多種多樣，可以引用微課教學(xué)法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和知識儲備，幫助學(xué)生構(gòu)建思維邏輯框架，使原本枯燥乏味的小學(xué)語文課堂變得生動有趣起來。

2微課教學(xué)模式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體策略

2.1結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)微課

因為正式上課的時間非常有限，如果教師想將所有的知識內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，很可能會完不成教學(xué)目標(biāo)。同時，不同的學(xué)生在理解同一問題時會有差異，為了完成基本的教學(xué)任務(wù)，并且將知識點進(jìn)行細(xì)化。小學(xué)語文教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)微課，使小學(xué)語文課堂變得更加高效，更加科學(xué)化。并且利用微課可以使小學(xué)語文課堂變得更加生動，更加形象，從而有效的傳播語文知識，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，小學(xué)語文教師在講解《宇宙生命之謎》這節(jié)課時，就可以結(jié)合教材內(nèi)容制作與宇宙有關(guān)的微課，該課文主要講解的是宇宙生命的奧秘，因為小學(xué)生的知識理解能力相對較差，對于宇宙生命奧秘這種較為難以理解的知識內(nèi)容，小學(xué)語文教師可以利用多媒體技術(shù)收集有關(guān)圖片以及視頻。通過微課的方式展示給學(xué)生，從而調(diào)動學(xué)生探索宇宙奧秘的熱情，使學(xué)生可以主動探索該文章的歷史背景以及相關(guān)內(nèi)容。利用微課的方式演示宇宙奧秘的變換，幫助學(xué)生懂得該篇文章的真實意義。由此可見，微課技術(shù)可以吸引學(xué)生的注意力，從而展開系統(tǒng)化教學(xué)，幫助學(xué)生理解抽象的文字內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【1】。

2.2利用微課教學(xué)拓寬學(xué)生的思維

在開展小學(xué)語文教學(xué)時要考慮到篇幅的長短，因為文章的篇幅有限，所以要想更好的拓展學(xué)生的知識儲備，豐富學(xué)生的知識層面，教師就要有效的利用微課技術(shù)來展開知識的拓展。在實施該過程時，教師要考慮到學(xué)生的理解能力和接受程度，要保證完成基本的教學(xué)任務(wù)，然后再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂Ｍㄟ^微課豐富課文知識內(nèi)容使文章變得更加生動形象。例如，教師在講解小學(xué)語文六年級《草原》這節(jié)課時，教師可以先標(biāo)注好教學(xué)重點，結(jié)合微課課件將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致化講解，然后在完成基本教學(xué)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生對草原展開想象，每個人心中都有自己的草原，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的想象，運(yùn)用文字將自己的草原進(jìn)行描述，并在班級上朗讀。這種教學(xué)模式不但完成了基本的教學(xué)任務(wù)，同時還提高了學(xué)生的寫作能力，達(dá)到了一舉兩得的教學(xué)效果。微課教學(xué)引入小學(xué)語文課堂，豐富了小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，利用多樣化的內(nèi)容拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)發(fā)展能力，使學(xué)生可以更好地認(rèn)知文字的魅力，感受學(xué)習(xí)語文的樂趣，從而真正的愛上語文這門科目，促使學(xué)生不斷地思考，幫助學(xué)生擺脫固有的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方法【2】。

結(jié)束語

充分利用微課技術(shù)展開小學(xué)語文課堂教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建邏輯框架，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，運(yùn)用微課技術(shù)展開知識點之間的串聯(lián)以及對就知識點的溫習(xí)，從而達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)目的，提高學(xué)生的語文成績。

參考文獻(xiàn)

[1]張莉.微課教學(xué)模式在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科學(xué)咨詢，2021，（2）：236.

[2]陳德華.微課模式在小學(xué)語文識字教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].教育信息化論壇，2019，3（6）：201-201.

山西省呂梁市中陽縣北街小學(xué)