“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式探討

吐爾遜古力·努爾

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展，社會各界越來越重視高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率。在互聯(lián)網(wǎng)+發(fā)展背景下，高校順應(yīng)時代發(fā)展趨勢，將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，并開展混合式教學(xué)模式。但高校在開展高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)過程中還存在教學(xué)模式過于單一、教學(xué)觀念過于陳舊、忽視學(xué)生主體地位等問題。本文通過互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式進行分析和探討，并提出意見與建議。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”;高職;高等數(shù)學(xué);混合式

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，高職中的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式受到一定的沖擊，而高校充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，而基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下的混合式教學(xué)模式是現(xiàn)代教育事業(yè)的教學(xué)常態(tài)。高等數(shù)學(xué)作為高職學(xué)生主要學(xué)習(xí)課程之一，教師應(yīng)將以自身為中心的教學(xué)主導(dǎo)轉(zhuǎn)化為以學(xué)生為中心的教學(xué)主導(dǎo)，使學(xué)生在混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中能有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式存在的問題

（一）教學(xué)模式過于單一。教師在開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)活動過程中，并未依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革，仍采用傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，學(xué)生是無法有效對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技能進行學(xué)習(xí)和掌握。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，誕生了新的教學(xué)模式。因教師上對學(xué)生開展傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需求，也未將混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和完善，學(xué)生無法有效參與到混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式當(dāng)中進行數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)和掌握。

（二）教學(xué)觀念過于陳舊。在新時代背景下，教師說我國傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并為自己更新自身的教學(xué)觀念，也并沒有提高自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力，對于數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的教學(xué)內(nèi)容，只是對學(xué)生機械、傳統(tǒng)的進行講解和復(fù)述，缺乏將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新和改革的能力和意識。在對學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，只是將傳統(tǒng)教材當(dāng)中的知識進行機械復(fù)述，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧失去學(xué)習(xí)積極性和主動性。另外，在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，教師并沒有根據(jù)時代發(fā)展趨勢，積極將自身的數(shù)學(xué)教學(xué)觀念進行更新，而傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是無法有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的。

（三）忽視學(xué)生主體地位。因為我國大部分教師在課堂教學(xué)當(dāng)中的主導(dǎo)地位過高，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)過于被動，也沒有尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)主體地位，大大降低了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)興趣。另外，教師在對學(xué)生開展混合式數(shù)學(xué)教學(xué)模式過程中，與學(xué)生的交流和互動環(huán)節(jié)過少，也沒有為學(xué)生預(yù)留充分的時間進行問題的分析和思考，教師也會及時了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題和困惑，無法及時，對于學(xué)生展開針對性，教學(xué)和講解。在此種情況下，教師無法提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)效果。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職高等數(shù)學(xué)混合式教學(xué)模式的實施路徑

（一）創(chuàng)新多樣化教學(xué)模式。教師要想有效提高學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，就要尊重學(xué)生在課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生與留出充分的時間對問題進行分析和思考，并根據(jù)學(xué)生的個性特點以及學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行改革，充分應(yīng)用混合式教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)積極性與主動性。例如，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為不同學(xué)生下載不同的數(shù)學(xué)資源，并對學(xué)生展開分層教學(xué)，利用線上教學(xué)模式輔助線下教學(xué)模式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)技巧的學(xué)習(xí)興趣和熱情。此外，教師不僅要交數(shù)學(xué)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，同時還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動手操作能力，對于進步較大的學(xué)生教師應(yīng)給予相應(yīng)的鼓勵和表揚，進而激勵其他學(xué)生不斷提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）更新教師的教學(xué)觀念。教師要想有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師要姐姐發(fā)現(xiàn)自身存在的問題與不足，并利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，下載相關(guān)培訓(xùn)視頻，不斷更新自身的教學(xué)觀念，提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，在新時代背景下，對學(xué)生展開輕松、愉快的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生積極參與到混合式課堂教學(xué)當(dāng)中。另外，教師在應(yīng)用混合式教學(xué)模式對學(xué)生展開教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生的個性特點，展開符合學(xué)生認知的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，有效將學(xué)生引入到了數(shù)學(xué)教學(xué)情境當(dāng)中進行學(xué)習(xí)，因為學(xué)生設(shè)立符合學(xué)生認知的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自主對數(shù)學(xué)問題進行思考和分析，使學(xué)生在游戲當(dāng)中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識和技巧。此外，教師也可利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過問答模式進行趣味性的課前導(dǎo)入，如此才能使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率得到有力的保障。

（三）提高學(xué)生的主體地位。教師在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)新傳統(tǒng)高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式過程中，要尊重學(xué)生在課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，并在教學(xué)時積極與學(xué)生進行交流和互動，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題及時對學(xué)生給予幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生能充分學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識和技巧。例如，在教學(xué)《集合之間的關(guān)系與運算》時，教師先將相關(guān)知識進行有趣的課前導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)興趣，在組織學(xué)生以小組形式對知識進行討論和分析。對于學(xué)生講解過程中存在的問題，教師要及時進行糾正和指導(dǎo)，進而不斷培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題能力。

結(jié)語：綜上所述，在新課改背景下，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進度，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)新多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)模式。同時，數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中，不僅要及時了解和分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立自信心，積極與學(xué)生展開交流和討論，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)主體地位，有效將混合式教學(xué)模式應(yīng)用到傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中。

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