初中英語有效閱讀教學模式的構建策略

和家鳳

【摘要】初中是英語學習方法提升、學科素養構建的重要時期，閱讀在英語教學中扮演著融會貫通的角色，提升英語教與學的水平、構建高效的英語閱讀教學模式，對于學生把握英語學科邏輯、開展綜合應用性學習、提高思維靈活敏銳度等方面都能發揮作用，要提高英語教學的氛圍感、發揮教育實效，構建有效閱讀教學模式必不可少。本文提出構建有效的英語閱讀教學模式的意義，并圍繞如何構建有效的閱讀教學模式提出幾點粗淺的建議。

【關鍵詞】教學模式;初中英語;構建策略

引言

隨著課程改革進程的加快，英語教育向精細化方向推進，英語閱讀不僅是初中考試中的重要組成部分，更位為陶冶學生情操、激發學生美好情感的突破口，英語閱讀的綜合性和開放性給學生的英語學習創造了更為靈活自由的平臺，教師應認識到構建有效閱讀教學模式的重要意義，結合學生的實際水平和學習環境，對教學模式的改進優化不斷思考和實踐，以期給學生的英語學習增添動力，獲得成績和能力的雙面提升。

一、構建有效的英語閱讀教學模式的意義

英語作文一門語言學科，閱讀理解和分析是必須掌握的技能，在知識性、情感性陶冶中學會表達和應用，也是英語學習的目標，學習語言，也是在學習文化和思維邏輯，在閱讀中打開學生的事業、開展多樣的思考建議，培養審美取向和語言能力。開展多樣化的閱讀教學、給學生創設濃郁的閱讀氛圍，通過閱讀將聽說讀寫的訓練貫通融合，提升學生英語綜合學習能力。語言是種溝通交流工具，要使英語語言的學習內化成學生的應用能力，使學生正確認識英語學科的內在邏輯架構，在閱讀的內容、結構、思想、語言點等方面的全面學習中增強英語核心素養。

二、初中英語有效閱讀教學模式的構建策略

（一）發揮學生在課堂上的積極性

課堂是黃金教學環節，提高學生在課堂上的參與性和主體性能夠有效訓練學生思維，提高閱讀學習效率。教師圍繞著閱讀材料涉及細節性和開放性問題，讓學生進行自主學習和小組討論，保持思考的慣性和活力，重視學生提出的閱讀疑惑，多組織合作和競爭小活動，豐富閱讀訓練的題目，按照閱讀訓練的梯度性開展分層教學，關注學生課堂的全面參與，注重鼓勵式評價方式，不要打消學生英語閱讀參與的積極性。

（二）豐富英語閱讀活動

初中學生已經具備一定的組織能力和綜合能力，通過活化閱讀教學，給學生帶來新奇感，融合初中學生的想象力和創造力，進行靈活的閱讀學習，對于課內精度文本，探究理解得更為深入，就可以開展情景劇、采訪模擬等活動，借助形式的多樣性起到復習鞏固和拓展應用的雙效作用。還借助生活化教學、翻轉課堂、微課、探究式教學等形式，結合學生藏區生活環境，進行舉例和實踐探究，拓展時事新聞材料，讓學生進行交流探討，提高學生的敏銳捕捉和理解能力，適當挖掘閱讀中的人文性和思想性，提升初中學生的情感修養品質。

（三）合理使用網絡和多媒體資源

利用網絡信息的豐富及時性、結合多媒體的直觀生動性，幫助學生梳理英語閱讀的邏輯，開闊學生的視野并進行多角度的學習思考，是激活課堂氛圍的不二選擇。英語閱讀能力的提高需要學生自主意識的融入，這一點是毋庸置疑的，將網絡資源和多媒體設備結合是更為理想的路徑選擇，因為借助多媒體設備將互聯網的生動資源呈現給學生，不僅能夠增強學生的關注度，而且還可以降低閱讀的難度，助學生簡化閱讀材料的結構、突出閱讀材料的重點、梳理出相關的語法點、拓展文化背景知識，如此能夠使得閱讀教學更加立體飽滿，才能改變僵硬的教和學相分離的不良傳統，所以教師要在演示文稿的設計上突出探究性、邏輯性和引導性，篩選契合的影視音頻材料、拓展閱讀資料等豐富學生的英語閱讀學習內容，同時提高閱讀學習的趣味性，從而激活學生的主動性。

（四）注重應用實踐教學

英語教學的價值和能力目標在于能讓學生習得自然應用的習慣，閱讀可以讓學生積累詞匯句法，在語篇中訓練對詞句的敏感性，通過不斷地分析、吸收和積累，轉化為順暢的書面表達和流利的口語技能，所以教師應該把閱讀理解和需要應用教學結合起來。教師可以鼓勵學生在外出旅游遇到外國人時，主動進行英語溝通，在進行口語實踐的同時增強開口自信。給學生布置英語手抄報的作業，內容圍繞著生活中的英語，讓學生將閱讀的英語材料進行綜合整理。多搜集課外的對話性、故事性的閱讀材料，增添趣味性，組織小組活動進行立體化、氛圍感的閱讀教學。

結束語

初中英語學習進入進階階段，學生的能力和素養提升至關重要，要不斷優化閱讀教學模式，給學生啟發性的閱讀指引，發揮出英語閱讀的知識教育價值和人文價值，增強學生的分析能力和綜合能力，通過發揮學生在課堂上的積極性、

豐富英語閱讀活動、合理使用網絡和多媒體資源、注重應用實踐教學等方式，優化閱讀教學環境，為高中的英語學習打下堅實的基礎，對英語學科的理解更近一層，在英語學習中掌握主動性，提升英語學科素養，更好地對接素質教育教學的目標和要求。

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