小學語文線上教學淺析

張海燕

【摘要】新冠肺炎疫情期間，我校通過深入學習借鑒，把握釘釘教學內涵和要求，強化“因材施教、教學相長”教學思路，從“教師導學”“學生自學”“學習評價”三個方面全面落實新形勢、新載體教學要求。用好綜合備課成果、多種形式的手機輔導、快速多方式的檢查溝通等方法細致引導教與學的方向，全方位激發學習興趣、激勵學習動機、教授學習方法，有效促進學生自學意識。

【關鍵詞】疫情;釘釘教學;備課成果;學習興趣

為對沖新冠肺炎疫情影響，2020年2月12日，教育部辦公廳、工業和信息化部辦公廳聯合印發《關于中小學延期開學期間“停課不停學”有關工作安排的通知》，對教學工作提出明確意見，針對小學語文課程，責樣才能讓教學更有實效？如何能讓小學生居家通過電腦、手機學習才有效果？這是對教師教育教學方式的一次挑戰。學校逆勢而為，積極謀劃，全面學習調論，掌握線上教學內涵和釘釘授課要求，積極應對居家學習新事務，強化“因材施教、教學相長”教學思路，從“教師導學”“學生自學”“學習評價”三個方面全面落實新形勢、新載體教學要求。

一、強化教師導學，以研促學、以導助研

按照“停課不停學”教學要求，全面掌握釘釘教學的特點，分析語文學科現狀，多次研究討論，制定了學生自主學習的精準導學方案。制定明確的學習目標，指明自主學習方向;用好綜合備課成果，為自主學習提供載體支撐;運用多樣的通訊指導，為自主學習提供便利;堅持多元的評價，為自主學習提供多向反饋。

（一）制定明確目標：用好居家學習的優勢，突出目標指引方向，有效“激發閱讀興趣、提升書面表達水平、鍛煉探索學習能力、培養自覺學習習慣”，依據總體學習目標，結合新學期課程標準，對本學期課本內容進行細致梳理和重組，深入挖掘具體知識點和能力素質生長點，每節課也制定了明確的學習目標，為語文“停課不停學”指明了清晰方向。

（二）用好備課成果：綜合用好備課成果，全面設計師生交流方式，廣征博引知識素材，作為學生自主學習的重要載體，備課要統籌語文居家學習總目標的系統建構，路徑指引的問題要有難度、梯度，切實發揮“激發學生學習興趣、激活已有知識、改善學生認知結構和質量”的作用，促使學生實現自覺學習的每日目標，啟發自主習慣。

（三）用好通訊指導：釘釘教學要做到速度為上，突出實效性基本特征，挖掘趣味性基本價值，抓住新鮮點，圍繞重難點，重答疑、抓激勵、強互動，促使線下自主探索學習，激發自覺學習熱情，提高主動學習效率。多種形式答疑，運用多媒體平臺的應用功能，發揮釘釘軟件工具的優勢，提高線上答疑的效率，如利用QQ、微信交流工具，使用語音、文字、圖片等多媒體形式及時、有效地進行點對點答疑;錄制專題微課，靈活、有趣地進行重難點知識講解，實現全體學生解疑釋惑。

（四）用好直播反饋：每周五對本周的學習情況進行測試，開設釘釘直播課對一周以來的整體學習情況分析總結，針對疑難問題與學生實時在線討論，增加了師生間、學生間互動，促進基礎知識掌握的更加扎實牢固。強化個體管住，每個孩子都有獨特的一面，在力所能及范圍內及時有針對性的加強指導，培養學生個性空間。家長作為小學生的成長監護人，往往在學習方面尋求了更多的建議，老師要及時在線上出點子、謀策略，與其共同尋求更為恰當有效的學習方法，調動其共建共管的主管能動性。

二、引導學生自學，激發動力、有效自學

新冠肺炎突如其來，傳染性極強，學生只能居家學習，也意味著學生自我學習的開啟。教師的釘釘教學指導就是一根教育杠桿，如何有效撬動孩子自主居家學習習慣，如何讓學生在釘釘學習中不求片刻好奇而沉浸于探究思考？我們在不斷實踐中尋求到了有效破解方案，教師應當千方百計激發學生主動學、引導學生自覺學、教會學生有效學。強化規律養成：學習的有效性開放性是居家“釘釘”學習的重要特征，應該充分利用網絡萬物互聯優勢，挖掘優質教育資源，及時推送相關鏈接，引導學生自行尋求教學資源，尋求學習同伴，尋求教師幫助，進一步加強團隊意識，強化溝通、合作能力培養，讓學生在一個相對封閉的環境也能實現與教師和學生的教學、學習互動合作。但缺少約束是居家學習的另一重要特征，學生很容易在網絡教學的多彩世界里迷失，致使其難以專注于問題的探究，因而，培養良好的居家學習習慣、作業習慣、作業訂正習慣都非常有必要，且收集、整理信息的能力也需要在釘釘研學中進行培養。

三、開展學習評價，多元反饋、糾偏正向

在這場疫情大戰大考中，每位教師在毫無思想準備的情況下直接走上了釘釘網絡課堂教學。為有效推進釘釘教學，做到及時檢視工作成果非常有必要。在整個教學閉環管理中，學習評價是教學回路的必要組成部分，其能夠立體、客觀的反饋學生的學習成果，有效促進家長及學生開展自我評價，不斷調整學習方法，實現學生自始至終在指明的道路上向目標邁進，同時也有助于教師做出基于數據分析的合理教學決策。

（一）及時學習評價：教師要按照備課期望客觀評價學生居家學習情況，學生、家長要根據當日課堂表現和作業完成情況進行多元評價。另外，學生每天通過平臺提交作業，教師每天批改后也會向學生反饋評價結果。自評、家長評價和教師評價形成的及時多角度評價，有利于學生對學習情況做出客觀評估，從而能夠及時調整自己的學習狀態，增強學習的積極性。

（二）豐富評價內容：對學生每日居家自主學習情況要綜合評價，教師不只著眼于對其知識的評價，也會從學習方法、學習能力、學習習慣等多維度進行評價。在這樣的多維評價下，學生不僅能夠每天都清楚地知道自己“即將去哪里”，還能促使他們在前行中不斷形成自我判斷意識，從而監控自己在達成目標過程中不斷進步，以便更好地做出自我學習決策。

（三）多樣評價方式：對學生每日居家自主學習評價也需要高度的人文關懷。在疫情形勢嚴峻復雜不宜外出的情況下，不管是學生還是家長，長時間居家學習都會不同程度產生倦怠情緒，而教師在恰當時機給予學生一句贊美的詩歌、一段鼓勵的言語，都會產生美好的師生對話。

參考文獻：

[1]作者楊向東、催允國《課堂評價》、C、2012年華東師范大學出版社、286頁。

[2]作者岳寧《小學語文線上教學實施策略探討》、 J 、4頁。