新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)

胡亞琴

【摘要】地理的學(xué)習(xí)離不開地圖，地圖是學(xué)習(xí)地理的第二種語言，對地理的學(xué)習(xí)起到輔助，串聯(lián)，鞏固的作用。學(xué)生不管是學(xué)習(xí)中國地理還是世界地理都應(yīng)該與地圖的學(xué)習(xí)相結(jié)合，地圖的融合有利于加強(qiáng)學(xué)生對知識點的理解程度與清晰程度，使學(xué)生更加理解地理這門課程的內(nèi)涵與意義。本文主要探討新課標(biāo)下學(xué)生地理的讀圖能力應(yīng)該怎樣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);高中學(xué)生;地理的讀圖能力

引言：在高中地理教學(xué)中，地圖的應(yīng)用是必不可少的。考試中考題也經(jīng)常結(jié)合地圖來進(jìn)行考察，對學(xué)生的讀圖能力要求越來越高。地圖是地理學(xué)習(xí)的重要載體，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中要將用抽象化語言表達(dá)的知識點與具體化的地圖一一對應(yīng)起來，形成緊密的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣學(xué)生在分析解決問題的時候才能調(diào)動頭腦中形成的知識網(wǎng)，得出的答案與結(jié)論才會更加的準(zhǔn)確全面。良好的知識體系還能夠使學(xué)生更快速的吸收地理新的知識點。

一、關(guān)于地理讀圖能力的概述

地理不管是世界地理還是中國地理，不管是自然地理還是人文地理都是在一個區(qū)域中進(jìn)行定義與分析的。這個區(qū)域有宏觀的微觀的，但都是能通過圖像表示出來的。通過實驗來看，學(xué)生對于圖像的記憶要比對于文字的記憶深刻的多。如果老師僅僅通過對文字進(jìn)行講述，學(xué)生可能并不會將知識點理解的那么透徹，而且容易造成知識點雜亂，不成系統(tǒng)。所以教師要充分的利用圖像進(jìn)行授課，讓學(xué)生將所學(xué)的知識回扣在圖像上，提高學(xué)生對圖像的認(rèn)知能力與分析能力。

地理的讀圖能力并不是一口吃個大胖子，而是靠日積月累，循序漸進(jìn)逐步形成的，教師在上課時對學(xué)生做出積極引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成知識點與地圖相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握了讀圖能力后更扎實的掌握各種知識點，準(zhǔn)確的解決各種難題。

二、新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力現(xiàn)狀

雖然新課標(biāo)一直強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的地理讀圖能力進(jìn)行培養(yǎng)，但是從教學(xué)的現(xiàn)狀來看并不是很理想。有些教師對培養(yǎng)學(xué)生地理讀圖能力這個觀點理解的不夠透徹，認(rèn)為地理課程的時間緊張，知識點多且雜，習(xí)慣采用直接灌輸式的方法給學(xué)生講授課程。雖然在講課的過程中也會利用圖像，但只是點到即可，學(xué)生在課上意識不到圖像的重要性，也并不會充分利用地圖的作用進(jìn)行理解記憶，而是一味根據(jù)教師劃得重點進(jìn)行硬性的理解。有的教師覺得上課講述的知識點多就是效率高，不從學(xué)生的角度出發(fā)，不過問學(xué)生的聽課情況，忽略了學(xué)生的主體作用。快節(jié)奏的教學(xué)使學(xué)生出現(xiàn)過多的知識漏洞并且學(xué)過的知識點也不能扎實掌握。另外，還有些教師完全忽視地圖的作用，只是讓學(xué)生死記硬背。讓學(xué)生背知識點，背答題步驟，學(xué)生在做題時只能自己翻找課本，自己進(jìn)行對地圖的理解與學(xué)習(xí)，這樣的方式會大大降低教學(xué)效率，使學(xué)生不能靈活的運(yùn)用地理知識，大大降低答題的準(zhǔn)確率。高中的地理教材會下發(fā)地圖冊及地圖冊的練習(xí)，地圖冊的內(nèi)容與課本的內(nèi)容一一對應(yīng)，相互補(bǔ)充。教師應(yīng)充分利用這兩本書，將課本中的知識點時刻與地圖相聯(lián)系。

三、新課標(biāo)下學(xué)生地理讀圖能力的培養(yǎng)的策略

（一）培養(yǎng)學(xué)生的地理讀圖技能。學(xué)生的讀圖能力是需要培養(yǎng)的，并不是地理理論教學(xué)的附屬品。第一，地圖中蘊(yùn)含著很多固定性的知識，學(xué)生只有掌握了地圖中的固定知識才能夠更準(zhǔn)確的看懂地圖。地圖是專家按一定的比例運(yùn)用線條、符號、顏色、文字注記等描繪顯示地球表面的自然地理、行政區(qū)域、社會狀況的圖形。學(xué)生要想看懂地圖就必須充分掌握每個符號，每種標(biāo)識代表的什么地理事物，表達(dá)的什么地理含義，從而將課本中文字的內(nèi)容更好的落實到圖像上。第二，地圖中的內(nèi)容有很多，但是針對不同的題目有效信息是不一樣的。教師帶領(lǐng)學(xué)生提升讀圖能力的目的也是為了提高學(xué)生提煉信息的能力，學(xué)生通過理解題目在圖中很快找到有效信息做出解答，能夠提高做題的效率。第三，學(xué)生在看地圖時必須要做到圖文結(jié)合，通過文字表述回扣地圖，通過地圖更深刻的理解文字。

（二）培養(yǎng)學(xué)生分析地圖的能力。地圖上的信息往往要通過分析才能發(fā)揮效益，圖中有些信息是顯而易見的，但是有些信息是要通過理論的推理得出的。比如說在講解世界的每一國家時，都會講到這個國家的地理位置，氣候類型，水文土壤，自然資源，農(nóng)業(yè)及工業(yè)的發(fā)展等等，這些方面其實都是相互關(guān)聯(lián)的，且每個國家都是一樣的原理一樣的分析角度，都是大同小異。但要想真正的弄清楚各個國家的情況，就必須結(jié)合地圖及圖像，清楚學(xué)習(xí)的國家位于地球的哪個位置，然后結(jié)合課本分析思考每個國家不同特點的原因。做題的時候就是要根據(jù)平常的積累調(diào)動頭腦中的知識體系對圖像加以分析，從位置聯(lián)想到氣候，從自然聯(lián)想到人文，得出準(zhǔn)確問題答案。在這方面，教師應(yīng)經(jīng)常領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行讀圖分析，總結(jié)答案的形成過程，逐步提升學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生形成一定的答題思路，將答案更加簡化準(zhǔn)確。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的過程中會存在很多需要記憶的圖像或者地理知識。如季風(fēng)、洋流、漁場、山脈河流等。這些知識點在記憶的時候容易混淆，如果只是照著圖像觀看或者背誦的話，印象并不會很深刻。但是如果學(xué)生能夠動手畫圖并進(jìn)行默寫，產(chǎn)生的效果是不一樣的，學(xué)生在繪圖的過程中注意力會更加集中，思考問題也會更加的深刻。另外，學(xué)生們在做題的時候也可以通過繪制地圖來解決問題，熟能生巧，學(xué)生如果在平常的學(xué)習(xí)與解決問題中養(yǎng)成繪制圖像的好習(xí)慣，自然會將圖像記憶的更加深刻，使知識更加的融會貫通，從而在讀圖時也能更加的準(zhǔn)確。

結(jié)語：綜上所述，讀圖能力在地理的學(xué)習(xí)過程中是必不可少的。在學(xué)習(xí)地理的過程中結(jié)合地圖不僅會使學(xué)生掌握的知識更扎實，還能進(jìn)行知識的互補(bǔ)，促進(jìn)對地理知識的全面理解。在教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的地理讀圖技能與對圖像的篩選分析能力，培養(yǎng)學(xué)生自己繪制圖像的能力，使學(xué)生形成較緊密的知識體系與讀圖習(xí)慣，在解答問題時能更加的自如，更加的靈活，提升答題準(zhǔn)確率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳文.“圖”有萬千心有千“壑”——論新課標(biāo)下高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)探究[J].課程教育研究，2018（04）：157-158.

[2]李秀玲.唐秀德.高中地理教學(xué)中的學(xué)生讀圖能力培養(yǎng)策略[J].中國校外教育，2020（01）：34+44.

[3]石麗蕓.高中地理教學(xué)中對學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2020（01）：104.