淺談提高小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)有效性的策略

王斌華

摘要：小學(xué)美術(shù)對小學(xué)生的審美能力、審美情趣的提升有著重要意義，對培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感知美、創(chuàng)造美的能力也有極強(qiáng)的促進(jìn)作用。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的同時，需要遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，應(yīng)用有效性策略，點燃小學(xué)生的美術(shù)興趣，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與到美術(shù)課中來，才會使小學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)不斷提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂教學(xué);有效性;提高中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-192

前言

目前，一些小學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不足，參與美術(shù)課堂的熱情也不積極。這與小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)用的教學(xué)策略有直接的關(guān)系。所以，要想提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，教師必須要重視點燃小學(xué)生對美術(shù)的興趣，將拉近小學(xué)生與美術(shù)課程的距離，才會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不斷提高，并有效提高其對美的創(chuàng)造、感知等能力。

一、點燃小學(xué)生美術(shù)興趣

美術(shù)屬于一門藝術(shù)性學(xué)科，同時也具有一定的抽象性，所以小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一定的難度。同時，也會影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和信心。對于美術(shù)課程的順利開展也會造成一定的阻礙。所以，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中，要注重點燃小學(xué)生對美術(shù)課的學(xué)習(xí)興趣，使他們的積極性不斷提高，才能保證美術(shù)教學(xué)更加有效的開展。

比如，在《花團(tuán)緊簇》美術(shù)課上，教師就可以將色彩繽紛的花組成的花海、花束等的圖片制作成生動、形象的動態(tài)課件，用于教學(xué)。相比教師僅是讓小學(xué)生簡單觀看插圖，會讓小學(xué)生的注意力更加集中，感受到花的美麗。不僅會讓教學(xué)不再單調(diào)，還會使小學(xué)生感覺到許多樂趣，進(jìn)而有效點燃小學(xué)生對美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)導(dǎo)入時，教師可以先利用多媒體來播放這些優(yōu)美課件，再與小學(xué)生溝通：“同學(xué)們，你們喜歡花嗎？”。小學(xué)生就會與教師互動，并回答教師：“喜歡”。接下來，教師問小學(xué)生原因，就會使小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被有效帶動起來。一些小學(xué)生會回答：“因為美麗的花讓人感覺心情舒暢。”;一些小學(xué)生會回答：“花可以讓生活色彩更豐富。”;還會有學(xué)生回答：“用花可以表達(dá)出我們熱烈的情感。”。接下來，教師再引入課程，引導(dǎo)小學(xué)生：“同學(xué)們想不想親手去畫出這些美麗的鮮花呢？”。此時，教師就可以導(dǎo)入課程，展開具體的教學(xué)，小學(xué)生就會更加專注進(jìn)行學(xué)習(xí)，并提高學(xué)習(xí)效率。

教師通過將簡單的插圖，制作成生動、形象的課件，不僅使課堂充滿了活力，令小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點燃，還可以幫助小學(xué)生進(jìn)一步感知美，并有效提高美術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而喜歡上美術(shù)藝術(shù)。

二、將美術(shù)與生活融為一體

美術(shù)與實際生活是密不可分的，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)的同時，要注重將美術(shù)與實際生活聯(lián)系在一起，才會有效拉近小學(xué)生與美術(shù)課程之間的距離，使小學(xué)生的領(lǐng)悟到美術(shù)是生活的一部分，并將美術(shù)應(yīng)用到生活中，進(jìn)而促使小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情不斷提高。

比如，《鬧花燈》這節(jié)美術(shù)課，教師就可以抓住小學(xué)生喜歡鬧花燈這一心理特征，圍繞其展開教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，來有效拉近美術(shù)與小學(xué)生的距離。開始美術(shù)課程前，教師可以先引起小學(xué)生的情感共鳴，提問小學(xué)生：“每年的正月十五，我們都去鬧花燈，你們喜歡花燈嗎？”。小學(xué)生聽后，就會快速回答教師：“喜歡”。之后，教師再引導(dǎo)小學(xué)生分別暢談有關(guān)自己鬧花燈的情節(jié)。小學(xué)生就會十分活躍，并紛紛說出自己的生活經(jīng)歷，并形容出各種不同的花燈。接下來，教師再將小學(xué)生分成小組，讓其在小組內(nèi)分別繪畫自己喜歡的花燈，并相互欣賞。并且，組織評比。引導(dǎo)小學(xué)生在班級上展示自己的花燈作品，并讓小學(xué)生之間相互品評。不僅可以讓小學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)美術(shù)，還可以有效深化小學(xué)生對美術(shù)的感悟和理解，進(jìn)而使他們充分融入到教學(xué)內(nèi)容中。

小學(xué)生往往會對自己熟悉的事物感興趣，小學(xué)美術(shù)教師通過此種方式，既可以讓美術(shù)與小學(xué)生之間的距離有效縮短，還可以降低美術(shù)教學(xué)的難度，使小學(xué)生更容易掌握美術(shù)知識。所以，教師應(yīng)在開展美術(shù)教學(xué)時，盡量將美術(shù)與小學(xué)生的生活聯(lián)系到一起，才會讓小學(xué)生的執(zhí)行力更強(qiáng)，并深刻領(lǐng)悟到美術(shù)課美好，從而更加自發(fā)去深入學(xué)習(xí)美術(shù)。

三、多為小學(xué)生提供動手機(jī)會

美術(shù)教學(xué)，教師提高小學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)造能力，才會更有效促進(jìn)其審美能力的提高，并讓小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到更有效的改善。這就需要教師多為小學(xué)生提供動手的機(jī)會，引導(dǎo)其充分融入到對美術(shù)的感知和創(chuàng)造中，才會使小學(xué)生從內(nèi)心喜歡上美術(shù)，并不斷提高審美素養(yǎng)。而且，小學(xué)生通常活潑好動，教師將理論與動手實踐聯(lián)系到一起，也十分符合小學(xué)生的性格需求，會使小學(xué)生更加配合教學(xué)活動，從而提高學(xué)習(xí)效率。

比如，在對《小園藝師》的美術(shù)開展教學(xué)活動時，教師就可以將繪畫與制作結(jié)合到一起，讓小學(xué)生去動手制作自己熟知的園藝環(huán)境。這需要教師指導(dǎo)小學(xué)生課前準(zhǔn)備彩紙、刻刀、剪刀、膠水等用品。并且，教師也要提前準(zhǔn)備一些不同的綠化景觀、公園或小區(qū)內(nèi)的景觀圖片。開始實踐前，教師可以提問小學(xué)生：“同學(xué)們，當(dāng)我們?nèi)サ焦珗@、公共場所等處，是不是有許多美麗的園藝呢？”。并且，讓小學(xué)生觀看不同的園藝圖片或作品。小學(xué)生就會隨著教師的思路，將注意力集中到不同的園藝中。接著，教師再說：“同學(xué)們，假如沒有園藝師，那么我們的生活環(huán)境是不是就會減少許多美好呢？你們想不想也去親手讓我們的生活更美好，制作更多的園藝作品呢？”。小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，就會積極回應(yīng)教師：“想”。接下來，教師就可以先讓小學(xué)生繪畫出自己理想的園藝情景，并讓他們設(shè)想如何來設(shè)計會有更好的效果。之后，教師就可以一邊教授制作步驟，一邊觀察小學(xué)生的制作進(jìn)度，并加以指導(dǎo)，帶領(lǐng)小學(xué)生去創(chuàng)造手工作品。小學(xué)生在獨立創(chuàng)造過程中，會對每一個細(xì)節(jié)都加以足夠的思考和揣摩，加之教師的指導(dǎo)，就會使其學(xué)習(xí)熱情越來越高。同時，也就會使教學(xué)的有效性不斷提高。

總結(jié)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科與其它學(xué)科不同，不僅需要小學(xué)美術(shù)教師將美術(shù)知識傳授給小學(xué)生，還要讓小學(xué)生真正融入到美術(shù)課程中，才可以使小學(xué)生通過美術(shù)課程的學(xué)習(xí)，懂得去欣賞美、感知美，并提高審美素養(yǎng)。教師注重點燃小學(xué)生的美術(shù)興趣，并不斷更新教學(xué)策略，令小學(xué)生的美術(shù)熱情不斷提高，才會讓教學(xué)效果得到更大的改善。

參考文獻(xiàn)

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