淺談提高小學美術課堂教學有效性的策略

王斌華

摘要：小學美術對小學生的審美能力、審美情趣的提升有著重要意義，對培養小學生發現美、感知美、創造美的能力也有極強的促進作用。小學美術教師在教學的同時，需要遵循小學生身心發展規律，應用有效性策略，點燃小學生的美術興趣，積極引導小學生參與到美術課中來，才會使小學生的美術素養不斷提高。

關鍵詞：小學美術;課堂教學;有效性;提高中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-192

前言

目前，一些小學生對美術學習的興趣不足，參與美術課堂的熱情也不積極。這與小學美術教師應用的教學策略有直接的關系。所以，要想提高小學美術教學的有效性，教師必須要重視點燃小學生對美術的興趣，將拉近小學生與美術課程的距離，才會使小學生的學習熱情不斷提高，并有效提高其對美的創造、感知等能力。

一、點燃小學生美術興趣

美術屬于一門藝術性學科，同時也具有一定的抽象性，所以小學生在學習的過程中會遇到一定的難度。同時，也會影響小學生的學習動力和信心。對于美術課程的順利開展也會造成一定的阻礙。所以，小學美術教師在教學過程中，要注重點燃小學生對美術課的學習興趣，使他們的積極性不斷提高，才能保證美術教學更加有效的開展。

比如，在《花團緊簇》美術課上，教師就可以將色彩繽紛的花組成的花海、花束等的圖片制作成生動、形象的動態課件，用于教學。相比教師僅是讓小學生簡單觀看插圖，會讓小學生的注意力更加集中，感受到花的美麗。不僅會讓教學不再單調，還會使小學生感覺到許多樂趣，進而有效點燃小學生對美術課程的學習興趣。教學導入時，教師可以先利用多媒體來播放這些優美課件，再與小學生溝通：“同學們，你們喜歡花嗎？”。小學生就會與教師互動，并回答教師：“喜歡”。接下來，教師問小學生原因，就會使小學生的學習熱情被有效帶動起來。一些小學生會回答：“因為美麗的花讓人感覺心情舒暢。”;一些小學生會回答：“花可以讓生活色彩更豐富。”;還會有學生回答：“用花可以表達出我們熱烈的情感。”。接下來，教師再引入課程，引導小學生：“同學們想不想親手去畫出這些美麗的鮮花呢？”。此時，教師就可以導入課程，展開具體的教學，小學生就會更加專注進行學習，并提高學習效率。

教師通過將簡單的插圖，制作成生動、形象的課件，不僅使課堂充滿了活力，令小學生的學習興趣被點燃，還可以幫助小學生進一步感知美，并有效提高美術課程的學習熱情，進而喜歡上美術藝術。

二、將美術與生活融為一體

美術與實際生活是密不可分的，小學美術教師在教學的同時，要注重將美術與實際生活聯系在一起，才會有效拉近小學生與美術課程之間的距離，使小學生的領悟到美術是生活的一部分，并將美術應用到生活中，進而促使小學生的美術學習熱情不斷提高。

比如，《鬧花燈》這節美術課，教師就可以抓住小學生喜歡鬧花燈這一心理特征，圍繞其展開教學，將教學內容與小學生的實際生活聯系在一起，來有效拉近美術與小學生的距離。開始美術課程前，教師可以先引起小學生的情感共鳴，提問小學生：“每年的正月十五，我們都去鬧花燈，你們喜歡花燈嗎？”。小學生聽后，就會快速回答教師：“喜歡”。之后，教師再引導小學生分別暢談有關自己鬧花燈的情節。小學生就會十分活躍，并紛紛說出自己的生活經歷，并形容出各種不同的花燈。接下來，教師再將小學生分成小組，讓其在小組內分別繪畫自己喜歡的花燈，并相互欣賞。并且，組織評比。引導小學生在班級上展示自己的花燈作品，并讓小學生之間相互品評。不僅可以讓小學生在愉快的學習氛圍中學習美術，還可以有效深化小學生對美術的感悟和理解，進而使他們充分融入到教學內容中。

小學生往往會對自己熟悉的事物感興趣，小學美術教師通過此種方式，既可以讓美術與小學生之間的距離有效縮短，還可以降低美術教學的難度，使小學生更容易掌握美術知識。所以，教師應在開展美術教學時，盡量將美術與小學生的生活聯系到一起，才會讓小學生的執行力更強，并深刻領悟到美術課美好，從而更加自發去深入學習美術。

三、多為小學生提供動手機會

美術教學，教師提高小學生的觀察能力和創造能力，才會更有效促進其審美能力的提高，并讓小學生的學習效果得到更有效的改善。這就需要教師多為小學生提供動手的機會，引導其充分融入到對美術的感知和創造中，才會使小學生從內心喜歡上美術，并不斷提高審美素養。而且，小學生通常活潑好動，教師將理論與動手實踐聯系到一起，也十分符合小學生的性格需求，會使小學生更加配合教學活動，從而提高學習效率。

比如，在對《小園藝師》的美術開展教學活動時，教師就可以將繪畫與制作結合到一起，讓小學生去動手制作自己熟知的園藝環境。這需要教師指導小學生課前準備彩紙、刻刀、剪刀、膠水等用品。并且，教師也要提前準備一些不同的綠化景觀、公園或小區內的景觀圖片。開始實踐前，教師可以提問小學生：“同學們，當我們去到公園、公共場所等處，是不是有許多美麗的園藝呢？”。并且，讓小學生觀看不同的園藝圖片或作品。小學生就會隨著教師的思路，將注意力集中到不同的園藝中。接著，教師再說：“同學們，假如沒有園藝師，那么我們的生活環境是不是就會減少許多美好呢？你們想不想也去親手讓我們的生活更美好，制作更多的園藝作品呢？”。小學生在教師的引導下，就會積極回應教師：“想”。接下來，教師就可以先讓小學生繪畫出自己理想的園藝情景，并讓他們設想如何來設計會有更好的效果。之后，教師就可以一邊教授制作步驟，一邊觀察小學生的制作進度，并加以指導，帶領小學生去創造手工作品。小學生在獨立創造過程中，會對每一個細節都加以足夠的思考和揣摩，加之教師的指導，就會使其學習熱情越來越高。同時，也就會使教學的有效性不斷提高。

總結

小學美術學科與其它學科不同，不僅需要小學美術教師將美術知識傳授給小學生，還要讓小學生真正融入到美術課程中，才可以使小學生通過美術課程的學習，懂得去欣賞美、感知美，并提高審美素養。教師注重點燃小學生的美術興趣，并不斷更新教學策略，令小學生的美術熱情不斷提高，才會讓教學效果得到更大的改善。

參考文獻

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[2]洪茹萍.新課改背景下的小學美術高效課堂探微[J].新課程，2021（3）：176-177.