智慧課堂促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)方法創(chuàng)新性研究

林俊飛

摘要：農(nóng)村地區(qū)由于信息較為閉塞，師資力量不足，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較為薄弱等因素，在各科的開展上，普遍存在著多方面的問(wèn)題，難以取得良好的教學(xué)成效。而在近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，很多的農(nóng)村地區(qū)有條件能夠使用智慧課堂進(jìn)行教學(xué)。從而運(yùn)用圖片與圖像，讓教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化;引入課外資料，讓教學(xué)內(nèi)容豐富化;建立監(jiān)督機(jī)制，讓教學(xué)過(guò)程透明化。因此，教師要深入挖掘智慧課堂的各項(xiàng)功能，促進(jìn)農(nóng)村教師教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：智慧課堂;農(nóng)村;教師;教學(xué)方法;創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-18-004

農(nóng)村地區(qū)的課堂教學(xué)普遍存在著多方面的問(wèn)題。首先是教師的教學(xué)，普遍以灌輸?shù)姆绞介_展，不能夠讓學(xué)生對(duì)各項(xiàng)知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程十分枯燥;其次是教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，不能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生獲得豐富的學(xué)習(xí)樂(lè)趣;另外，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)較弱，不能夠及時(shí)考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。而通過(guò)運(yùn)用智慧課堂，則能夠全面改進(jìn)農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)狀況，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。筆者就以數(shù)學(xué)教學(xué)為例，談一談智慧課堂在農(nóng)村教學(xué)中的具體運(yùn)用方法。

一、教學(xué)過(guò)程生動(dòng)化

在農(nóng)村地區(qū)，很多教師在講解數(shù)學(xué)課堂時(shí)，普遍只是讓學(xué)生對(duì)教材中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行勾畫，然后展開背誦，而不能夠讓學(xué)生具體的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的含義，難以讓學(xué)生獲得良好的學(xué)習(xí)效果。而通過(guò)運(yùn)用智慧課堂，咋能夠以圖片和視頻的形式將學(xué)生帶入到數(shù)學(xué)知識(shí)的情境中，讓學(xué)生借助想象力對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行形象化的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《圓》時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧課堂實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)化。首先教師可以在多媒體上展現(xiàn)一只車輪滾滾向前的情景，讓學(xué)生通過(guò)車輪的形狀，聯(lián)想到本節(jié)課的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。之后教師可以展現(xiàn)出車輪的圖片，讓學(xué)生思考“我們學(xué)習(xí)的圓的半徑、周長(zhǎng)、圓心，分別對(duì)應(yīng)于車輪的哪些部位呢？”學(xué)生通過(guò)觀察，能夠直觀的發(fā)現(xiàn)車輪的車軸，可以看成圓的半徑，各個(gè)車主的交匯點(diǎn)可以看成圓心，車輪滾動(dòng)一周的路程可以看作圓的周長(zhǎng)。同時(shí)教師還可以，對(duì)圖片中車輪的半徑設(shè)定，具體的數(shù)值讓學(xué)生運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的公式，對(duì)圓的面積以及周長(zhǎng)展開計(jì)算。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生能夠在智慧課堂的引領(lǐng)下，生動(dòng)理解所學(xué)知識(shí)，獲得豐富的學(xué)習(xí)趣味，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、教學(xué)內(nèi)容豐富化

能通第一期的信息比較閉塞，學(xué)生缺乏豐富的學(xué)習(xí)資源，很多教師在教學(xué)時(shí)只能夠讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)進(jìn)行了解，而不能夠拓展學(xué)習(xí)范圍，形成全面的數(shù)學(xué)認(rèn)知視野。因此，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用智慧課堂對(duì)課外的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，同時(shí)可以用智慧課堂為學(xué)生搜集形式多樣的練習(xí)題目，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

例如，在學(xué)習(xí)《位置與方向》時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧課堂有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。比如，教師可以讓學(xué)生思考“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)位置與方向呢？”在學(xué)生疑惑時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧課堂引入遠(yuǎn)洋航海的情景。從而讓學(xué)生了解到位置與方向的知識(shí)不僅在日常生活中有著重要的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)于遠(yuǎn)洋航海有著至關(guān)重要的指引作用。又比如，教師還可以讓學(xué)生思考“我們的家鄉(xiāng)在全國(guó)的哪個(gè)方向呢？”在學(xué)生好奇時(shí)，教師可以運(yùn)用智慧課堂呈現(xiàn)出中國(guó)地圖，讓學(xué)生通過(guò)觀察地圖，將各個(gè)區(qū)域之間的位置關(guān)系進(jìn)行辨析。在這樣的教學(xué)中，教師能夠運(yùn)用智慧課堂，有效豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

三、教學(xué)狀況透明化

在農(nóng)村地區(qū)教師管束學(xué)生時(shí)，方式普遍比較簡(jiǎn)單，與粗暴學(xué)生自身也缺乏與教師交流的勇氣，造成師生之間的關(guān)系過(guò)于疏遠(yuǎn)教師難以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，不能夠針對(duì)性的解決學(xué)生存在的問(wèn)題。因此，教師可以運(yùn)用智慧課堂，建立完善的監(jiān)督體系，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)表現(xiàn)進(jìn)行及時(shí)的考察，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，在學(xué)習(xí)《圓柱與圓錐》時(shí)，教師可以借助智慧課堂對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行全面的考察。首先教師可以讓學(xué)生在智慧課堂上對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的專注力進(jìn)行反饋;其次，可以對(duì)教師在教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處發(fā)表自己的建議，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)方式。其次，教師可以讓學(xué)生在智慧課堂上對(duì)自己掌握不夠牢固，理解不夠具體的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反饋，展開針對(duì)性的解答。比如，學(xué)生對(duì)于解決圓柱與圓錐的復(fù)雜應(yīng)用題時(shí)還缺乏明確的思路。教師可以運(yùn)用具體的題目為學(xué)生展開輔導(dǎo)。在這樣的教學(xué)中，教師能夠及時(shí)了解學(xué)生，在學(xué)習(xí)中各方面的表現(xiàn)及時(shí)解決學(xué)生的疑難問(wèn)題，幫助學(xué)生養(yǎng)成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)的全面提升。

綜上所述：智慧課堂對(duì)于農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)有著全方面的促進(jìn)作用。在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用智慧課堂展開生動(dòng)化的教學(xué)，提升學(xué)生的理解能力;可以運(yùn)用智慧課堂展開引申化的教學(xué)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;可以運(yùn)用智慧課堂展開透明化的教學(xué)，及時(shí)解決學(xué)生存在的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)智慧課堂的廣泛運(yùn)用，能夠全面促進(jìn)農(nóng)村地區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的全面提升。

參考文獻(xiàn)

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