小學(xué)低年級數(shù)學(xué)“算法多樣化”的思考

李進(jìn)

摘要：小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生計算能力的關(guān)鍵時期，因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)格外注重落實(shí)“算法多樣化”教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用進(jìn)位法、聯(lián)想法、乘法口訣和四則運(yùn)算法進(jìn)行計算，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維，提高思維的靈活性和嚴(yán)謹(jǐn)性，促使學(xué)生計算過程更認(rèn)真更快速，并提高計算正確率和計算機(jī)能力，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué);“算法多樣化”;計算能力

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-18-018

過去，在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師過于注重引導(dǎo)學(xué)生計算諸多的計算題，致使學(xué)生認(rèn)為計算數(shù)學(xué)題非常枯燥，從而對計算不感興趣，不認(rèn)真計算，導(dǎo)致計算的得數(shù)不正確，提高錯誤率，必然會打擊學(xué)生自信心，使學(xué)生對計算失去自信心。為了轉(zhuǎn)變這一教學(xué)現(xiàn)狀，教師在教學(xué)中應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生不僅學(xué)會運(yùn)用多種算法，同時學(xué)生也會對計算感興趣，進(jìn)而積極主動計算，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力和邏輯思維能力。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)狀分析

導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)前數(shù)學(xué)計算能力不高的原因有很多方面，包括學(xué)生層面的原因、教師方面的原因以及整個教學(xué)大環(huán)境方面的原因。教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要從多個方面進(jìn)行思考，明確教學(xué)中存在的問題，為提高小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力提供理論基礎(chǔ)。

1.學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固。

學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固是導(dǎo)致小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力不高的重要原因，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，計算是一項綜合性較強(qiáng)的能力，不僅要讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識，而且還需要具備相應(yīng)的數(shù)學(xué)思維以及一些基本的。比如在一則運(yùn)算當(dāng)中，學(xué)生要了解的是運(yùn)算的順序和相關(guān)的口訣，同時更要具備良好的口算和心算能力，只有學(xué)生具備這些綜合性的功能，才能夠進(jìn)行更好的口算教學(xué)。而就目前來說，當(dāng)前很多學(xué)生對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握都不是很好，包括對計算法則的掌握不充分，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的教學(xué)效率和質(zhì)量[1]。

2.重筆算、輕口算。

在一定程度上來說，口算要比筆算、估算、簡算更為重要，同時口算也是筆算、估算和簡算的基本前提和重要基礎(chǔ)。其實(shí)對于小學(xué)生階段的數(shù)學(xué)計算題來說都是由若干個口算組成的。通過口算的教學(xué)，能夠讓學(xué)生更加方便快捷的就數(shù)答案，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對并存的理解，并且在運(yùn)算過后初步的檢查結(jié)果的正確與否。比如45×43分解開來就是4次乘法口算和6次加法口算的結(jié)果。但是目前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師引導(dǎo)學(xué)生的計算都是讓學(xué)生進(jìn)行筆算來代替口算，就是認(rèn)為筆算更為精確和簡單，孰不知，這種一味追求精確化的計算方式，往往不能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維也得不到有效的培養(yǎng)。

二、教學(xué)策略

1.運(yùn)用聯(lián)想法

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多學(xué)生數(shù)手指計算，學(xué)生一緊張很容易計算錯誤，致使學(xué)生認(rèn)為計算非常難，進(jìn)而降低學(xué)生的主動性，為了提高學(xué)生主動性，教師在教學(xué)中應(yīng)格外注重講解算法多樣化中的聯(lián)想法，引導(dǎo)學(xué)生計算時聯(lián)想，可以將數(shù)字想象成實(shí)物，如：蘋果、香蕉等等，數(shù)個數(shù)后相加，這種算法能夠激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，并增強(qiáng)學(xué)生的計算能力。如，教師在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生計算10以內(nèi)加減法時，教師可以講解聯(lián)想法的運(yùn)用方法，之后，在黑板上寫出10以內(nèi)計算題，按照學(xué)生座位順序，引導(dǎo)學(xué)生依次站起來口算，促使學(xué)生注意力專注，認(rèn)真運(yùn)用聯(lián)想法計算，教師能夠及時發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生不會運(yùn)用聯(lián)想法的問題，進(jìn)而耐心指導(dǎo)和講解，消除學(xué)生緊張和畏懼心理，調(diào)動學(xué)生主動計算，不僅使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)想法計算得數(shù)，還能夠提高學(xué)生的主動性和自覺性，使學(xué)生在課堂上積極主動用聯(lián)想法計算不同的計算題，必然會提高學(xué)生的計算能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)位法計算

當(dāng)前，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計算時，應(yīng)注重傳授進(jìn)位法，告訴學(xué)生在計算過程中要注意進(jìn)位，忽視進(jìn)位就會導(dǎo)致計算結(jié)果不正確，難以提高計算的準(zhǔn)確性，使學(xué)生認(rèn)識到進(jìn)位的重要性，進(jìn)而使學(xué)生在計算時思維嚴(yán)謹(jǐn)、態(tài)度認(rèn)真，并靈活運(yùn)用進(jìn)位法計算得數(shù)。如：計算16+15=？13+12=？20+25=？，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)計算得數(shù)，調(diào)動全體學(xué)生積極計算，一邊計算一邊進(jìn)位，牢記進(jìn)位法運(yùn)用方法，做到靈活運(yùn)用計算方法，計算得出計算，在教師的鼓勵下，學(xué)生積極舉手說出得數(shù)，教師對于計算全部正確的學(xué)生多鼓勵多贊揚(yáng)，而對于計算出錯的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先反思，學(xué)生反思后明確結(jié)果不正確，主要在于學(xué)生不認(rèn)真進(jìn)位，之后，教師詳細(xì)講解兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位方法，使學(xué)生清楚如何進(jìn)位，進(jìn)而使學(xué)生在計算時懂得運(yùn)用進(jìn)位法，同時端正計算態(tài)度，認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)計算，有利于提高學(xué)生的計算能力和思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.引導(dǎo)用乘法口訣快速計算

小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生計算乘法數(shù)學(xué)題之前，應(yīng)先講解乘法口訣，告訴學(xué)生口訣的規(guī)律，之后，要求學(xué)生記憶九九乘法表，學(xué)生按照要求積極記憶，在牢記口訣后，教師展示乘法題，促使學(xué)生積極用乘法口訣開始計算，心中默讀口訣，認(rèn)真計算規(guī)范寫出得數(shù)，整個過程中學(xué)生非常認(rèn)真的計算，并運(yùn)用乘法口訣寫出得數(shù)，同時教師仔細(xì)檢查所有學(xué)生做的乘法題，對于計算全部正確的學(xué)生及時給予鼓勵，激勵學(xué)生再接再厲，更加努力學(xué)習(xí)，主動計算，而對于計算錯誤率較高的學(xué)生，教師耐心講解運(yùn)用乘法口訣的方法，使學(xué)生意識到應(yīng)先牢記口訣，才能靈活運(yùn)用算法，激發(fā)學(xué)生主動按照口訣的規(guī)律記憶，學(xué)生快速記憶口訣后，運(yùn)用乘法口訣計算乘法題，有效提高學(xué)生運(yùn)用算法的能力和計算能力。

三、總結(jié)

計算能力是小學(xué)生必須具備的基本技能，為了增強(qiáng)全體學(xué)生計算能力，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)結(jié)合新課改提出的要求，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從而運(yùn)用“算法多樣化”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的算法，使學(xué)生在計算數(shù)學(xué)題時，靈活運(yùn)用多種算法計算得數(shù)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不斷的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]聶四梅.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維[J].科技風(fēng)，2019（08）：33.

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