素養課堂視域下高中語文教學活動問題及策略探究

袁苑

摘要：伴隨著教育部對課堂以及學科教學提出的新要求，對于學生核心素養的培養成為了教師教學工作的重中之重，相比于傳統課堂，素養課堂成為了教學模式的主流。本文基于傳統教學以及素養課堂教學過程中高中語文教學活動中存在的問題，以提升學生核心素養為目的，探討增進教學有效性的策略。

關鍵詞：素養課堂;高中語文;教學活動;問題;策略

前言

高中階段的語文教學不同于低學段，它不僅要求學生掌握課本中的知識，更對學生的語文素養以及綜合素質提出了較高的要求。素養課堂以提升學生的核心素養為目的，通過生動有趣的教學模式、豐富多彩的教學內容等進行教學。在高中語文素養課堂的實踐過程中，尚存在一些問題，仍需采取一些策略促進其進步。

一、創新教學形式，提升學生興趣

高中語文的課本內容往往含有大量復雜、冗長的文章，盡管被選作教學內容的每一篇文章都具有十足的經典性，但對于學生來說，傳統的教學方法以及對文章的剖析并不足以激起他們中大多數人的學習興趣。若想要通過素養課堂提高學生的核心素養以及綜合素質，首先要讓學生提起對語文學習的興趣，要求教師們要轉變教學模式，創新教學形式，采用更具吸引力的教學方法來提升學生的興趣。

例如，在《孔雀東南飛（并序）》的教學過程中，可以采取更加新穎的教學方式來提升學生的興趣。本課文是篇幅較長的文言文形式，不少學生會因此感到枯燥乏味，提不起學習興趣，事實上，本篇文章描寫生動，故事情節性很強，除了進行傳統的翻譯、講解之外，可以采取讓學生分角色扮演，自導自演一個白話版情景劇的形式來加深學生對本篇文章的理解。

基于高中階段的學生具有較強的閱讀文言文能力的情況下，教師可以提前布置任務，要求學生劃分小組，小組合作進行本篇文章的排練、表演。本任務首先要求學生要熟悉文章，通讀并了解課文的過程提升了學生閱讀文言文的能力，同時“白話版本情景劇”的要求又讓學生完成了對文章的翻譯工作，提升了學生的文言文翻譯水平。與此同時，學生還要進行選取角色、導演、排練以及表演等任務，鍛煉學生表達能力的同時又提升了學生對于語文學習的興趣。同時，通過對文章中故事情節的表演，學生對本篇文章的思想感情也有了更深刻的理解。因此，通過新穎的教學方式不僅能夠圓滿的完成教學任務，更能夠提升學生多方面的能力，促進學生的全面發展，符合素養課堂的要求。

二、豐富課堂知識，開拓學生視野

高中階段的語文課堂不僅要求對課本上的內容進行講解，讓學生能掌握基本的課本知識，與此同時，還要求學生掌握課外知識，擴大自己的知識面，形成語文知識體系。這要求教師在進行語文教學活動時，不僅要合理安排課本內容的教學，更要利用合適的方法來豐富課堂知識，帶領學生探索課本以外的內容，讓學生的視野得到開拓。

例如，在進行《赤壁賦》授課的時候，教師不僅要對課本上的內容向學生進行講解，同時也要就可以通過本篇文章延伸出的課外知識給學生進行拓展。首先，《赤壁賦》的作者為蘇軾，這是中國歷史以及文學史上的一個著名人物，因此教師應該對蘇軾這個人物進行一個深刻的講解，讓學生了解到蘇軾的基本信息和生平事跡，在時間條件充足的情況下，可以對蘇軾的一生做一個較為深刻的講解，并了解他的其他優秀作品。

同時，基于《赤壁賦》中涉及到“曹孟德”的內容，教師也可以進行一個知識的延伸。曹孟德即為曹操，是《三國演義》中的人物，在此背景下，可以由《赤壁賦》延伸至《三國演義》。在《赤壁賦》中，蘇軾抒發了對曹操的情感，教師也可以讓學生在課堂上暢所欲言，表達出自己對于曹操的看法，并說出相應的理由，開拓學生的視野，豐富學生的思維同時又活躍課堂氣氛。另外，文章中含有大量蘇軾抒發以及情感的經典語錄，教師在要求學生進行背誦和理解的同時，還可以補充相應的還有同樣情感的語句讓學生加以把握，既可以讓學生作為作文素材來掌握，同時又豐富學生的情感，陶冶學生的情操。

三、舉辦課外活動，促進素質提高

教學活動也不拘泥于課堂上或學校內，教師同樣可以布置課下任務讓學生自主學習，同時開辦豐富的課外活動，讓學生更加切身地體會到語文的魅力。素養課堂的目的在于核心素質的提高以及綜合素質的培養，只有學生從多個方面、多個角度對語文學科進行學習、對中外文化進行了解，才能更全面地掌握知識，更有效地提升學習興趣，最終促進學生的素質得到提高。舉辦豐富的課外活動，讓學生意識到語文不僅僅是課本上的文字，更體會到生活中處處有語文以及語文的魅力。

例如，在《離騷》的教學中，涉及到人物屈原的事跡。而中國的端午節又以屈原為背景，包粽子、賽龍舟等活動都與屈原有著相關聯系。因此，在學習完《離騷》的課內知識后，教師可以讓學生了解端午節的相關知識，并在端午節時開辦豐富的課外活動，比如大家動手包粽子，條件允許的情況下去觀看賽龍舟等活動，讓學生置身于節日的氛圍中。

與此同時，教師還可以組織學生進行大型觀影活動，既可以采用多媒體設備直接在課堂上進行播放，或是組織大家在課下走入電影院或話劇院，通過電影《屈原》、或是話劇等形式，讓學生更加直觀的了解到屈原的一生。經過觀摩電影，大家心目中屈原的形象會更加立體，“潤物細無聲”地加深了對本篇文章的理解，同時更能促進思想感情的培養。教師還可以組織學生進行表演，再熟悉課文內容、了解人物背景的基礎上，讓學生扮演屈原進行表演，切身體會到屈原當時的處境和心情，以此來促進學生的綜合素質的提高。素養課堂并不僅僅要求教師在課堂上對學生進行核心素養的培養，更要求教師在日常生活中對學生的綜合素質進行關注，以促進學生的全面發展。

總結

高中語文作為教育體系中的基礎學科，在學生整個的學習生涯中占據舉足輕重的地位，基于素養課堂視域，高中語文的教學活動尚存在眾多問題并未得到解決，采取有效合理的策略有助于語文素養課堂的發展和完善，有利于培養學生的核心素養和綜合素質，更促進我國教育水平的提高和教學系統的完善。

參考文獻：

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