中職英語核心素養(yǎng)教學探究

何普明

摘要：隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，英語核心是素養(yǎng)教學愈加受到教師教學的重視。學生在學習中培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)，可以增強對英語知識的理解，感知英語課程的趣味性，提升學習英語課程的興趣。教師在英語教學中缺乏教學的手段，影響了學生學習的進程。為此，教師可以運用情景教學、小組教學、課外教學等方式教導學生，培養(yǎng)學生英語的核心素養(yǎng)，提升學生學習能力，推動學生學習的進程。

關(guān)鍵詞：英語核心素養(yǎng);教學;發(fā)展

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-077

英語核心素養(yǎng)包含了語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學習能力等內(nèi)容，是學生需要長時間培養(yǎng)的能力與意識。英語與漢語具有較大的差異性，增加了學生學習的難度，降低了學生學習的效率。為此，教師在英語教學中可以運用多元化的教學方式，發(fā)展學生的英語素養(yǎng)， 提升學生學習的速率。

一、運用情景教學法，增強語言能力

學生在學習英語課程中增強語言能力，是現(xiàn)階段學習的需求，能夠增強對英語知識的運用能力，發(fā)展英語學習的思維，促進智力的發(fā)育。英語與漢語具有較大的差異性，具有獨特的單詞、語法等內(nèi)容，為學生英語語言能力的構(gòu)建提升了難度，限制了學生英語學習的發(fā)展。為此，教師在英語教學中可以運用情景教學的方式，增強學生的英語語言能力，降低學生學習英語課程的難度。

例如：教師在教學“Shopping”的過程中，可以引導學生以此為主題進行情景對話，以發(fā)展學生的英語語言能力。

教師：“Did you go shopping last week？”

學生：“Yes.”

教師：“What did you buy？”

學生：“I bought clothes， shoes and Sketchpad in the supermarket last week.”

教師：“How crowded was the supermarket last week？”

學生：“The supermarket was crowded last week.”

教師在英語教學中運用情景對話教學的方式教導學生，可以為學生營造英語對話的環(huán)境，逐漸增強學生的英語語言能力，

二、利用小組教學法，提升學習能力

英語學習能力是在學習英語知識的過程中培養(yǎng)的思維與思路，是教師需要側(cè)重教學的內(nèi)容。學生提升英語學習的能力，有助于理解英語教材中的知識，發(fā)展英語學習的思維，為未來英語學習的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。教師在英語教學中缺乏教學手段，未能滿足學生學習的需求，阻礙了學生學習的進程。因此，教師在英語教學中可以利用小組教學的方式，融合學生學習的能力，讓學生解決學習中的難點。

例如：教師在教學“The Business World”的過程中，可以先將學生分成不同的學習小組，讓學習小組進行自主探究學習，以提升學生的學習能力。如，學習小組根據(jù)教材內(nèi)容查閱英語書籍，可以理解“Both...and...表示兩者都，兩者共用來連接兩個表示并列關(guān)系的名詞與代詞。do with常與連接代詞what連用，deal with常與連接副詞how連用。”等語法知識。學生在學習英語教材內(nèi)容時分成學習小組，可以在相互探討中學習，從而不僅可以有效理解英語教材中的知識，也可以培養(yǎng)合作學習、探究學習等能力。教師在英語教學中利用小組教學的方式教導學生，能夠簡化教學的流程，激發(fā)學生學習的潛能，構(gòu)建學生科學的學習體系。

三、使用課外教學法，發(fā)展文化品格

英語文化品格是英語國家的文化知識、傳統(tǒng)風俗、地理風貌、社會習俗等。學生在英語學習的過程中發(fā)展文化品格，不僅可以提升對英語本質(zhì)的理解，感知英語知識的趣味性，還可以開闊學習的視野，豐富文化學識。教師在英語教學中過于重視教材教導學生，影響了學生文化品格的發(fā)展。為此，教師可以使用課外教學法，教導學生英語國家的文化知識，有效地發(fā)展學生的文化品格。

例如：教師在英語教學中可以教導學生美國感恩節(jié)的相關(guān)文化，能夠讓學生認知到“美國感恩節(jié)是每年11月的第四個星期四，假期從星期四到星期天。在感恩節(jié)這一天美國人民無論身處在何方都需要回到家中，與家人一起過節(jié)。美國人民在感恩節(jié)這一天需要吃火雞、土豆泥等食物，并感謝生命中遇到的人與事。”等知識。教師在英語教學中教導學生英語國家的文化知識，可以在增強學生對英語文化理解的同時，開拓學生學習的思維，讓學生自主地學習與了解更廣泛的英語知識，提升學生的學習成績。

總之，英語核心素養(yǎng)，既是一種教學的目標，也是一種教學的手段，可以提升學生學習的效率，增強學生學習的興趣。中職學生處于學習的重要時期，在學習英語的過程中培養(yǎng)核心素養(yǎng)，不僅可以增強學習英語的能力，提升英語考試的成績，還能夠豐富文化學識，促進智力的發(fā)育。所以，教師在英語教學中培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)，符合現(xiàn)階段教學的需求，能夠促進學生學習良好的發(fā)展。

參考文獻

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