悅納自我，有效提升學生語文素養

王濤

摘要：培養學生綜合語文素養是語文課程最重要的教學目標。而“自我悅納”作為新時期一種至關重要的教學指導思想，無疑對學生語文素養的發展具有推動作用。因此，本文將著眼于教學實踐，具體闡述培養初中生語文素養的具體方式。

關鍵詞：自我悅納;初中語文;語文素養

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-098

簡單來說，自我悅納是指個體能夠正確地認識自己、接受自己，并以此為基礎使自己得到良好的發展。這種理念強調個體能夠充分體驗自我存在的價值。不難理解，自我悅納是一種良好的修養與寶貴的品質，對于學生的知識建構與能力發展會產生積極影響。因此，在語文素養的培養當中，教師需要準確把握學生的認知發展規律，并以學生為中心組織教學活動。這樣一來，可以使教學過程更加契合學生的學習需要，并使學生得到最全面的發展。唯有如此，才能為學生語文素養的形成與提高提供堅實的保障。

一、注重趣味教育，優化情感體驗

無論何種形式的學習活動，都需要以優化學生學習體驗作為提升學習質量的前提條件。同時，優化學生學習態度也是教學活動的一個重要目標。審視長期以來的初中語文教學，可以發現學生缺乏學習熱情是影響語文素養提升的重要因素。為此，教師可以嘗試運用趣味教育理念組織教學活動，以此來增加教學內容對學生的吸引力。這樣一來，可以促使學生更加積極主動地參與到學習活動當中，從而為語文素養的發展提供良好的契機。

以《蘇州園林》為例，這篇課文從游覽者的角度出發，從多個方面描寫了蘇州園林各具匠心、數量眾多的特征。從文章內容來看，盡管作者用準確而豐富的語言進行了描寫，但對于沒有游覽過蘇州園林的學生來說，單一的文字內容仍然是比較抽象和枯燥的。因此，在教學過程中，我利用一段多媒體視頻進行了教學情境的創設。具體來講，這是一段和蘇州園林有關的旅游視頻。在這段視頻中，以滄浪亭、留園、獅子林、拙政園等著名景點為對象，用鏡頭直接呈現了蘇州園林的景色，從而將抽象的文字內容轉化成了直觀的畫面。同時，視頻中融入了優美的音樂與生動的講述，從而調動了學生的多種感官。從教學效果來看，這樣的教學方式不但優化了學生的情感態度，使學生產生了主動參與學習活動的意愿。而且激發了學生的審美情趣，并幫助學生積累了豐富的語文知識。由此可見，趣味性的教育方式對于語文素養的培養具有重要意義。

二、組織自主探究，提升思維品質

自我悅納強調學生要準確了解自我，體驗自我存在的價值。基于這一要求，教師應改變傳統的“灌輸式”教學模式，引導學生進行自主性的知識探究活動，以此來充分發揮出學生的主觀能動性。相對于教師的直接傳授，自主探究可以使學生產生更加深刻的成功體驗，從而使學生欣然接受自我。而從語文素養培養的角度來看，自主探究活動有利于激發學生的思維活力，促進學生的思維發散，從而在一定程度上提高學生的思維品質。

以《藤野先生》為例，我在教學中組織學生進行了自主性的知識探究活動。同時，為了使學生的探究過程更加有的放矢，我結合課文主要內容設計了一些引導性的問題。如：文章描寫了哪些與藤野先生有關的事情？這些事反映出藤野先生是一個怎樣的人？文章題目為“藤野先生”，為什么要對初到仙臺的情況以及東京的中國留學生加以描寫呢？如何理解課文最后一節的最后一句話？之所以設計這些問題，主要意圖是給學生的探究活動提供一定的線索。同時，由于每個學生都會存在一定的缺陷與不足，所以為了使學生更加準確地認識自己，我鼓勵學生結合自己的結論展開了交流討論。而通過這種集思廣益的方式，不但促進了學生的思維發散，而且有效擴大了學生的認識，從而提升了實際的學習效果。

三、創新課堂活動，促進語言積累

新課標強調構建更加豐富且具有活力的語文課程，這也是有效落實語文課程各項目標的重要保障。從本質來講，語文是一門基礎性的母語學科，培養學生語言能力無疑是最基本的目標。因此，教師可以組織一些以語言交流為主的課堂語文活動。這樣一來，不但可以使學生的心胸在活躍的課堂氛圍中更加開闊與舒展，而且有利于幫助學生積累豐富的語言知識。

以《最后一次講演》、《應有格物致知精神》這組文章為例，通過這幾篇課文的學習，學生初步了解了演講稿的特點、格式、結構、類別以及基本的寫作要求。結合這一章節的主題，我組織學生進行了一次演講比賽。首先，學生通過交流討論確定了演講的主題。完成演講稿的創作之后，我組織學生在課堂中進行了演講活動。在演講中，我要求學生要做到表達清晰流暢，并且要充滿真情實感。通過這次活動，有效鍛煉了學生的書面語言描寫和口頭語言表達能力。

綜上所述，“自我悅納”理念是一種十分契合新時期教育要求的指導思想。因此，在初中語文課程中，教師應該有意識地根據這一理念設計針對性的教學策略，并隨著教學活動的推進及時加以調整，從而循序漸進地促進學生語文素養的發展。

參考文獻

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