試析新課改背景下小學英語的教學問題及解決對策

蒙錫燕

摘要：在新課改的不斷推動之下，小學英語教師也愈發重視探析有效的教學方法，來高質量開展小學英語教學工作，由于小學英語教學方法為課堂教學之靈魂所在，所以若能夠良好應用教學方法，則可起到事半功倍的教學成效。對此，在小學英語課堂教學中，教師應針對小學生的學習情況，認知基礎以及認知規律等方面，來對其應用最為有效的教學方法，使小學生在英語學習方面的水平能夠得到有效發展，進而全面提升小學英語教學活動的開展成效。

關鍵詞：小學英語;課堂教學;有效方法

引言

英語教育是我國社會經濟發展廣泛需要的一門重要學科，是促進學生發展核心素養體系的基礎性學科教育。小學英語教育是英語教育的起始階段，對整個英語教育具有奠基作用。“填鴨式”“翻譯式”等機械性的英語教學方式已不能滿足英語教育現狀的需要。在新課程理念的指導下，學生成了課堂的主人，一切教學活動都以學生為中心。因此，關注學生學習，如何使小學英語課堂教學更加高效已成為廣大教師一直思考的問題。

一、小學英語教學存在的問題

（一）學生的主體性得不到發揮

在當前小學英語教學的過程中存在的一個重要的問題，就是學生的主體性得不到發揮。在新課程改革背景下，學生是學習的主體，但是由于受到傳統應試教育的負面影響，很多教師在教學的過程中依然堅持以教師為主體，教師在課堂教學以及課堂活動設計和組織的過程中占據著絕對的主導地位。灌輸式的學習方式也使學生在學習的過程中非常被動，師生之間的交流和互動受到了一定限制。對于小學階段的學生來說，要學好英語就要多說多練，但是很多教師為了完成教學進度，在課堂教學的過程中機械地進行知識的講解，沒有考慮到學生對于知識的理解和吸收程度。這樣，很多學生無法真正地參與到英語課堂學習當中，學習的水平就得不到有效提升。

（二）缺乏具體的語言學習環境

由于英語對于大部分小學生來說并不是母語，他們在學習的過程中缺乏具體的語言學習環境。因此，教師在教學的過程中就要結合學生的實際情況，為學生創造更多的語言交流學習環境。很多小學英語教師在教學的過程中還沒有做到全英授課，沒有結合學生的學習水平和具體的學習情況為學生創設適合學生語言交流的學習環境，這就導致很多學生缺乏口語交流的機會，還有很多學生不敢將開口用英語和其他學生進行交流。這是影響小學生英語學習水平的一個重要的困難。

二、小學英語課堂教學的有效方法

（一）開展游戲教學

以往在開展小學英語課堂教學工作時，教師對于課堂游戲的應用并不重視。而導致此種情況產生的主要因素，一方面在于教師認為小學生的自控能力以及學習能力等均較差，若在課堂教學之中應用游戲，會很難控制課堂教學的紀律，容易致使產生混亂的課堂情況;另一方面，教師自身為了快速達成課堂教學的目標，完成教學任務，會直接講述相關的英語知識而很少開展課堂游戲教學，殊不知此種錯誤的認知雖能夠在一定程度上提高課堂教學的效率，卻難以燃起小學生的英語學習熱情，培養小學生對于英語學科的喜愛之情，因而小學生在英語課堂中的積極性與主動性會相對較差，甚至產生適得其反的教學成效。所以，為了使上述問題能夠得到有效解決，教師在實際組織小學英語課堂教學活動的過程中，要重視在小學英語課堂中開展課堂游戲教學，以便在最大程度上燃起小學生的學習熱情與興趣，使小學生在課堂學習中能夠更具主動性，同時也能夠使歡聲笑語充斥在課堂之中，產生寓教于樂的教學作用。但應注意的是，在利用課堂游戲開展教學工作時，教師應把握好游戲開展的“程度”，不可過于重視娛樂性而忽視游戲所具備的教育作用，在小學生參與游戲的過程中，教師還應多加指導與引導小學生，防范小學生全身心投入游戲之中而忽視學習相關知識。教師還需控制好課堂的紀律，使得小學英語課堂教學工作能夠有序開展，這樣不僅能夠充分發揮出課堂游戲教學對于小學生英語學習的積極作用，也能夠在一定程度上提高小學英語課堂教學的有效性，產生顯著的教學成效。

（二）不斷提升教師自身素質，提高教學實效

教與學是一體的，學生的英語學習成績除了受學習習慣、智力因素等方面的影響之外，還與教師的授課技巧、課堂掌控力等教師素質密切相關，同時，教師的言行舉止都會影響學生的學習狀況。教師的每一個言行都可能對某一個學生永遠留下痕跡。因此，教師應注意在教學中，把自己良好的一面展現給全體同學，尤其是“學困生”，讓他們感覺到自己并沒有因為成績差而受到教師的冷漠、歧視，讓他們感覺到他時時受到教師的關注與關心，這樣就能慢慢地啟發“學困生”的學習積極性。在教學中，善用表揚、鼓勵之詞的教師往往深得學生愛戴，學生學習他所教學科積極性就高。反之，常常諷刺、挖苦甚至謾罵學生會大大挫傷學生學習的積極性，有時還會導致逆反心理，形成學習英語的心理障礙。

（三）創設情境，把英語教學生活化

捷克教育家夸美紐斯曾說：“一切知識都是從感官開始的”。培養學生的興趣，教師就應該在課堂上創設學生樂學的情境。情景教學能使學生在課堂上身臨其境，能給學生展示鮮明、具體的形象，使學生從形象的感知到抽象的理性思維和頓悟。教師創設真實、豐富多彩的生活情境，能消除學生因為缺乏語言環境而產生的厭學情緒，能富有成效地吸引學生的注意力，提高學生參與課堂的積極性。模擬真實生活的場景，把英語融入場景中，使學生的感性經驗更加豐富。教師可利用教學掛圖、實物、簡筆畫，也可自己設計英語故事中的人物面具或使用真實生活中的物品作為教學道具。這些直觀、形象的道具大大提高了情境的真實性，也讓學生的學習回歸生活，極大地提高了課堂教學的有效性。

結束語

總而言之，若想提高小學英語課堂教學的有效性，教師在教學中就需要重視教學方法選擇的合理性，使小學生在英語課堂中的主體地位能夠得到有效突出，激發小學生對英語學習的熱情，促使小學生在學習中能夠自覺自主地投身至英語課堂的學習之中，以提高小學生的英語學習效率與質量，最終提升小學生的英語學習水平。

參考文獻：

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貴州省望謨縣實驗小學 522300