小學英語教學中滲透德育教育的重要性及有效途徑

岑成蘭

摘要：英語是小學階段一門基礎性學科，對于培養學生的語言綜合應用能力具有重要的促進作用。因此，要求在提高學生的語言素質和跨語言的交際能力基礎的同時，要注重培養和踐行社會主義核心價值觀，更好地在小學英語課堂中挖掘德育內容，豐富德育內涵?；诖?，本文對小學英語學科當中滲透德育教育內容的重要作用、小學英語德育滲透中存在的問題以及提升小學英語德育滲透的方法進行了分析。

關鍵詞：小學英語;德育滲透;方法

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-130

1 小學英語學科當中滲透德育教育內容的重要作用

小學階段的英語課堂教學教師在課堂當中的重要性也越來越明顯，在實際教學的影響下，教師教學活動過程中，就應該充分的展現自己的價值和基礎地位。在小學階段的英語學科教學過程中，進行德育教學內容的有效滲透，擁有著非常重要的作用和意義。首先，在小學英語課堂當中，教師將德育知識融入于課堂當中是對當前新教育改革的一種積極響應，這也符合當前學生身心發展的需求。其次，通過德育教育內容的有效滲透，引導學生形成良好的品德情操。

2 小學英語德育滲透中存在的問題分析

教師德育觀念薄弱：許多教師認為德育是思想品德課教學的內容，與英語之間的關系不大。在教學的過程之中，對于教材上涉及到的英語的德育內容往往不會加以突出。其實，德育只有滲透到學校教育的每一個環節才有可能真正的內化到學生心中，英語作為一門語言類學科，在語言的認知、運用、表達等環節之中都必然會涉及到品德與觀念的問題，教師在英語教學之中一定要善于挖掘語言背后的德育價值，將其作為引導學生形成正確觀念的有效手段。

教師德育方法落后：在開展英語學科的德育教育時，說教依然是最主要的方式。這種方式對于小學階段的學生吸引力不足，并且往往顯得較為生硬，與教材內容和教學目標的結合并不到位。在開展小學階段的英語德育滲透時，教師應當要采用靈活多變的更加貼近于學生心理的教學方式，將更多的鮮活的生活素材引入到德育之中，在幫助學生做好英語學習的同時引導學生形成正確的人生價值觀念。

3 提升小學英語德育滲透的方法探討

3.1 注重挖掘教材中的德育內容

教材作為知識的載體，也是教師開展德育教育的重要依據。實際上，現行小學英語教材版本的課本內容非常廣泛，有很多的內容都可與德育教學相結合，善于列舉相關的例子，抓關鍵詞，注重在教材的單詞和句子中挖掘，發現其中的德育內容，豐富課文的德育內容。

例如，在一些文明禮貌用語的單詞或句子的教學中，教師甚至可把課本上所教授的禮貌用語，變成朗朗上口的兒歌或常用短語， “Come in please ，快請進，開開門來迎客人，how do you do，問您好，講文明、講禮貌，sit down please，快請坐，歡迎到我家來做客，have some tea，客人不停把我夸”。

通過這些短語或句子，幫助學生更好的記憶所學知識，便于學生將所學的知識運用到自己的日常生活當中去，指導他們做一個懂禮貌、講文明的好孩子。這樣就可以同步為教師完成教學任務和實現德育滲透的教學目的。

又如在對“China”這一單詞進行教學時，教師可創設情景或可運用多媒體設備，為學生展示中國地圖，講述關于祖國一些淵源流長的歷史文化和我國的地大物博，引導學生更好的體會祖國深厚的歷史文化底蘊，培養學生“愛國、敬業、誠信、友善”的公民基本道德規范和對祖國依存關系的深厚情感， 增強學生的民族自豪感。

在學習“flag”這一單詞時，可為學生介紹新中國成立的艱辛歷程，還可以通過國徽、國歌、國旗的來歷，引發學生與祖國母親情感上的共鳴，激發學生的愛國情懷，培養學生的愛國情操，以此來實現德育教育的滲透。

3.2 創設情境，實現品德的滲透教育

在小學英語教學中，情境模擬創設實際是引導學生進行角色扮演，通過對課本中的對話情境，以再現的方式呈現出來。在這一過程中，讓學生通過不同角色的扮演而獲得不同的情感體驗，豐富學生的情感，培養學生的合作能力。

例如，在“Happy birthday”這一單元的教學時，我們可以通過情境模擬的方式來展開。課前對教室進行簡單的布置，課堂上告知同學們，今天是某位同學的生日，帶領同學們為該學生唱生日歌表示慶祝，拼讀“生日”的單詞，引導學生用英語表達自己的生日，指導問候身邊同學的生日，開展情景對話，有問有答，倡導活躍的課堂氣氛， 輪流問答對話，指導學生熱愛生活，關心他人，尊老愛幼，樹立友愛榜樣，確立優良品格，促進身心健康。

又如，在對“How are you？”這一對話進行教學時，教師也可以進行情境模擬，請兩位學生扮演其中的角色，讓其中一個學生扮演因生病昨天沒來上課的同學，另外一個學生則扮演該學生的同桌，利用所學的對話詢問生病的同學。引導其“同桌”在詢問的過程中語氣必須要充滿關心，而“生病”的同學，在聽到同桌的關心之后的回答，也應當要充滿感激之情。

當兩位同學完成一段對話的模擬之后， 教師可以讓這兩位同學互換角色，讓他們體驗到關心他人和被他人關懷的情感，從而讓學生在模擬的過程中學會關心他人，感恩他人。

3.3 根據學生的年齡特征，在游戲中進行德育滲透

由于小學階段的學生年齡較小，注意力很難集中，特別是小學低年級的學生，枯燥沉悶的課堂更是無法吸引他們的注意力。針對很多的小學生在游戲活動中表現出極高的積極性，英語老師可以通過課堂游戲的方式進行德育滲透。

例如：在對“We love animals”這一課教學，先邀請幾位同學出來分別選擇一種自己喜歡的動物，并帶在腦袋上貼上該動物的單詞名稱，讓這些學生圍成一個圈，老師隨機喊一個動物的名稱，這時腦袋上貼有該動物單詞的同學，就必須要讀出該動物的單詞，回答錯誤或者沒反應過來的同學，就必須要學該動物的叫聲。

通過這樣的方式可以有效的激發學生的學習熱情，幫助學生更好的記憶這些動物的單詞。同時，老師可以為學生介紹幾種包括熊貓、猴子等稀有的保護動物，并倡導青少年要保護這些野生動物，從而培養小學生熱愛小動物、保護小動物的情感。

3.4 注重課外活動中的德育滲透

在小學英語教學中，課外活動是對課堂教學的延伸，同時也是開展德育滲透教學的重要途徑。這就要求小學英語教師應當要在課堂教學的基礎上，策劃好同學們豐富多彩的課外活動，有目的、有計劃的進行德育滲透，讓學生在掌握知識的過程中，形成良好的道德品質。

例如，在母親節快要來臨之際，老師就可以引導學生準備英語賀卡給自己的母親， 以此來表達自己對母親的愛。教師可以讓學生利用所學的英語知識，在賀卡上寫上簡單的祝福語如：“Happy Mothers’ Day， I Love You！”并在上面畫上一些簡單的圖畫，在母親節那天送給自己的母親。

通過這樣的方式，不僅可以幫助學生學會表達自己的情感，同時還能夠讓學生學會感恩自己的父母，培養學生孝順父母的傳統美德。還可指導制作“五一”節、國慶節、新年等英語賀卡。又如在“In a nature park”這一單元進行教學時，教師就可以帶領學生去到大自然當中，更好的感受大自然，以此來陶冶學生的情操，讓學生更好的體驗到大自然的美好，培養學生熱愛大自然的情懷。

4 結束語

德育的過程是一個漫長的過程，在英語教學之中實現德育的滲透，需要教師全方位的挖掘教材之中的德育內容，將德育滲透到每一課時的英語學習之中，日積月累，幫助學生成長為德智兩全的新時代青年。

參考文獻

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