低年級學生寫字能力培養的策略與研究

王敏

摘要：在小學語文的教學過程中，其中最為基礎的部分就是識字和寫字，而低年級啟蒙教育也正是教學寫字能力的最佳階段。低年級學生寫字能力的提高不僅為語文的學習奠定基礎，同時也是各科教學的基礎，其具有重要意義。本文就對低年級學生寫字能力的培養措施進行探討。

關鍵詞：低年級;寫字能力;培養;措施

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-133

眾所周知，在小學教學中最基本的教學任務便是寫字，但是由于多種因素的影響，使得低年級學生的寫字教學出現了很多的問題。出現的這些問題大致有以下這些，如學生在寫字的時候姿勢不標準、寫字時握筆的姿勢不對、有的學生由于寫的太快而字跡潦草，甚至連握筆的方式都不對。如果出現以上的這些問題，那么學生寫出來的字要么字體太過生硬、要么就是不成形，或者是經常出現錯別字。由此，老師在平時的語文寫字教學過程中，必須要結合學生出現的這些問題以及他們的學習特點來進行針對性的糾正，在糾正過程中使得寫字教學的方式以及模式不斷地改進，由此來讓學生對學習寫字產生興趣。接下來，本文就對低年級學生如何提高寫字能力的策略進行分析。

一、當前低年級學生寫字教學中存在的問題

（一）低年級學生缺少對漢字書寫學習的興趣和熱情

低年級學生正處于性格脫跳好玩的年齡階段，本身對學習有著抵觸和反感的情緒，而漢字書寫的能力的提高需要學生集中精神和注意力，并養成規范化的書寫意識以及每天堅持不懈的書寫訓練，這無疑會增加學生的學習壓力，從而導致學生對漢字的書寫產生厭煩的心理。加之當前大多數小學語文教師在寫字教學中過于注重書寫的效果，忽視了對低年級學生寫字興趣和熱情的培養，嚴重影響了小學漢字教學的效果。

（二）學校和家長對學生寫字能力的培養不夠重視

互聯網大時代的到來以及智能手機的全面普及極大地便利了人們的學習生活以及交流通信，尤其是信息傳播和獲取的速度空前加快，網絡閱讀獲取學習信息已成為當前的主流趨勢。同時也影響了學生的書寫能力培養，漢字書寫狀況不容樂觀。學校和家長都過于注重提高學生的文化知識水平以及考試成績，缺少對學生寫字能力的培養重視。

二、培養低年級學生寫字能力的具體策略

（一）培養學生良好的書寫習慣

良好書寫習慣的養成對于提高學生的寫字能力非常重要。良好的書寫習慣主要體現在書寫姿勢、執筆方式等方面。教師要從這兩個方面出發進行有針對性的教學。首先要對學生的寫字姿勢進行調整和糾正，可以利用標準的寫字掛圖對學生進行科學的寫字教學講解和示范，引導學生進行反復練習，在此過程中教師要加以嚴格的監督，時刻關注學生的身體狀態，保證書寫的規范性。其次要引導學生掌握正確的執筆方式，保證寫出的字既規范又有一定的視覺美感。由于低年級學生常用的寫字用筆是鉛筆，鉛筆的執筆方式是“捏、托、墊、靠”，教師就應根據鉛筆的執筆方法進行有效訓練，在訓練中時刻提醒學生握筆姿勢，讓學生注意寫字時的下筆力度，保證筆頭的靈活性。如對于“散”這個字的書寫，教師首先要讓學生注意寫字時的姿勢，然后注意寫字的力度，最后按照科學的筆畫順序進行書寫。此外，讓學生注意筆尖不要離紙面較近，這樣會擋住視線，在寫字時會出現歪頭的現象，影響脊椎健康，同時也不利于良好書寫習慣的養成。對于學生書寫習慣的培養應當是循序漸進的，首先要對寫字姿勢和握筆方式提出要求，讓學生能夠按照科學的方法進行書寫;其次是對字體美觀性和寫字速度的要求，教師要保證有足夠的耐心，建立學生對于寫字學習的信心，有效訓練學生的寫字速度并保證字體的美觀性。

（二）引導學生反復練習

在學生寫字的過程中，進行規范的書寫是重要的要求。通過不斷的練習，不僅能夠促進學生寫字能力的提高，還能夠增強學生的自信。因此，教師要指導學生不斷地進行寫字訓練。首先，教師要注重對學生的鞏固練習。通過布置課后作業不僅能夠鞏固學生的學習成果，還能夠讓學生對漢字的意義有更多的理解，豐富學生的知識儲備，促進學生書寫能力的提高。其次，教師要注重家長的配合。在低年級學生的學習過程中，家長的指導和監督是非常重要的。因此，教師要加強和學生家長之間的溝通，讓學生認識到培養孩子寫字能力的重要性。教師要將孩子的學習進度告訴家長，讓家長在家里監督和引導孩子，從而使學生逐漸養成良好的寫字習慣。最后，教師可以為學生講解漢字的歷史，并且為學生講一些古代文人勤于練字的故事。比如，教師可以為學生講述王羲之勤于練習，最終將自己洗筆的池子染成墨池的故事。通過這樣的故事，能夠更好地激勵學生，讓學生在練字上投入更多的精力。

（三）開展實踐活動，優化寫字教學

作為教師應立足于兒童的現實生活以及學習興趣，為其創設豐富的實踐活動，而且每一個活動都應當編排相應的主題，這樣學生才能緊扣這一主題，自主動手、自主動腦，自主完成資料的收集與交流等。維果茨基提出，經過心理學的驗證，活動和交往才是促進發展的關鍵源泉所在，而且活動也是生活中不可缺少的重要構成。教學過程中必須要關注活動和社會生活之間的溝通以及交融，這樣才能夠使學生快速融入更為寬廣的周圍環境，才能掌握更豐富的信息，才有助于拓展想象以及思維空間。所以，當學生已經掌握一定的識字方法且樂于識字之后，教師需要有意識的設計多元的活動組織學生識字，也可以將這些活動延伸到學生的現實生活中。雖然學生可以基于不同的途徑提升一定的漢字量，但是這并不意味著他們能夠保持穩固扎實的記憶，所以必須要組織他們經常運用，才能有效避免遺忘。正如古人所云“拳不離手，曲不離口。”那么如何運用呢？我認為，教師應充分利用課外閱讀這一寶貴資源，不僅要組織學生展開多元的課外閱讀，也要及時跟蹤調查，這樣才能真正把握具體的閱讀效果。對于能夠認真閱讀且具備較好閱讀效果的學生，可以在全班同學面前進行表揚并樹立榜樣，而對于其他讀書不夠認真的學生，不僅要給予相應的鼓勵，還要結合正確的方法引導，既是為了充分調動其參與閱讀的興趣，同時也為了實現有效地鞏固識字這一任務，就此培養學生良好的課外閱讀的習慣。

三、總結

總而言之，低年級學生的寫字能力想要得到提高就需要漫長的時間，因此，教師在教學過程中，就需要堅持不懈，需要采取合理的教學方式，使學生的寫字興趣得到激發，從而學生能夠積極地參與練字過程，同時還要發揮榜樣的作用，讓學生督促自身的書寫。只有這樣長期堅持學生的寫字能力才能得到提高。

參考文獻

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