新時期高校青年教師如何提升自身的職業生涯規劃

摘要：教師是構成高校諸要素之一，教師隊伍是高校發展的核心。高校的發展水平取決于青年教師隊伍履行其職責來實現的。本文對高校青年教師的職業生涯規劃現狀進行了探討，闡明教師開展職業生涯規劃的必要性，同時提出必須重視高校青年教師的職業生涯規劃并提出了高校青年教師職業生涯規劃的可行性措施。

關鍵詞：高校;青年教師;職業生涯規劃

一、職業生涯規劃的含義與特征

所謂職業生涯規劃是指個人結合真實情況以及面對的機遇和制約因素，為自己確立職業目標，選擇職業道路，確定教育、培訓和發展計劃等，并為自己實現職業生涯目標而確定行動方向、行動時間和行動方案。職業生涯規劃有以下四個基本特征：第一，發展性。職業生涯規劃是一個動態的過程，是一生中所有的與工作相關的連續經歷，而不僅僅是一個工作階段。第二，階段性。職業生涯的發展過程有著不同階段，可以分為不同的時期，同時還要把目光投向未來。第三，互動性。職業生涯規劃是個人與他人、組織以及社會互動的過程。其中，組織對員工的職業生涯發展起著尤其重要的作用。第四，個性化。職業生涯規劃是一件個性化的事情，它因個性類型不同、價值觀不同、思維方式及行為方式不同、文化資本的構成不同、選擇企業和單位的用人標準不同、對個人與社會關系的認識不同、所處的職業生涯階段不同、個人能力不同而不同。高校青年教師正處于個人職業生涯建立的初期階段，應加強自身職業生涯規劃，樹立教師職業理想，全面理解教師專業化的內涵，充分調動自身的積極性以避免青年教師過早地進入職業倦怠期。因此，高校青年教師在日常工作中進行職業生涯規劃是非常必要的，不僅有利于個人的成長與發展，也有利于高校自身健康的發展。

二、高校青年教師職業生涯規劃中存在的若干問題

第一，高校的青年教師不僅要承擔繁重的教學任務，同時還要肩負重大的科研任務;青年教師的工資水平又普遍偏低，付出與收獲比明顯不對稱，極大的打擊了青年教師的工作積極性，增強了青年教師的流動性。據調查，湖北省59所高校在2014年-2016年三年期間專職青年教師的流動率達34%左右，有的高校更是高達50%左右。每招聘兩到三名教師就流動一名，主要以更高層次的院校、事業單位流向為主，職稱以中級職稱及以上為主，占流動師資80%以上。教師流動性大，除影響教師個人職業生涯發展、影響教學質量，還嚴重的影響到高校學術梯隊建設和隊伍整體素質的提高。[1]

第二，青年教師處于職業的探索成長期，既對從事的教育充滿好奇、新鮮與期待;又對未知、不熟悉的工作和角色轉換充滿迷茫。如果對個人職業生涯目標定位過高或對自身未來的設想過于美好，當工作、生活中遇到挫折和壓力時，由于個人能力與職業要求存在差距，這時就極易產生困惑感，長期壓抑就容易產生意志消沉、消極怠工等不良現象，進而對教師職業缺乏足夠的信心，對個人前途和人生目標感到迷茫，導致工作動力不足，從而產生職業倦怠感。[2]

第三，高校擁有高學歷但無實踐教學經驗的青年教師人數不斷增加。

因為專業原因，高校招聘的非師范類專業青年教師在沒有接受系統學習與培訓的情況下，就直接上講臺授課，導致青年教師教學能力不足問題十分突出。[3]后期采用的培訓也因時間短、內容單一，不能很好的達到提升青年教師教學技能的目的。

第四，高校對青年教師的吸引力不夠

高校大學生的學習基礎不均、學習能力不等增加了青年教師的工作難度，加上部分高校缺乏有效的約束激勵機制，績效考核指標體系不科學、考核方法簡單、缺乏科學性和客觀性，使青年教師在職業發展上動力不足。

三、加強高校青年教師職業生涯規劃的策略

第一，青年教師作為高校教學的中堅力量和后續力量，他的成長對學校未來發展起重要作用。高校的人力資源部門應積極引導青年教師進行職業生涯規劃，幫助青年教師進行充分客觀的自我認知，根據青年教師自己的專業和特長幫助其找準職業發展方向，確定職業發展路徑，設計好職業生涯規劃。

第二，為保障高校青年教師職業生涯規劃管理的規范化和連續性，應該建立健全管理機制、科學合理的激勵機制;不斷完善職業生涯規劃和發展的培訓系統;以職業生涯規劃和管理為導向的績效管理機制，在考慮教學成效、個人科研成果、工作量和學生反饋等各種因素基礎上，對教師進行彈性考核。

第三，人力資源部門要與用人的二級學院聯合，對教師教學發展問題進行專項管理，通過積極開展研究交流、教師培訓、咨詢服務、質量評估等活動，為提升高校教師的教學能力提供全方位的服務，滿足教師個性化專業化發展和人才培養特色的需要。

第四，職業生涯規劃是一個動態變化的系統工程。

首先要樹立科學的職業生涯規劃意識，然后對自我發展進行總體狀況分析、職業目標定位、職業發展策略的擬定與實施、職業規劃的調整。其次高校青年教師應了解高校的基本情況、發展目標、學校文化等，對高校發展做一個客觀的分析，再根據自身的特征設計出屬于自己的獨一無二的職業生涯發展規劃。最后青年教師在朝目標努力奮斗的過程中，應根據不斷變化的外部環境與自身內部環境的變化，對設定的職業目標和規劃作出相應的調整，以適應不斷變化發展的實際情況。

四、結束語

高校青年教師的素質直接影響高校的長期發展目標，對青年教師進行合理有效的職業生涯規劃是促進高校和青年教師共贏發展，促進高校和青年教師個人的共同成長的有效途徑。

參考文獻：

[1]黃乃文高職青年教師職業生涯規劃的實現路徑研究[D]廣東輕工職業技術學院學報，2013449-52

[2]賴敏關于高校開展生涯規劃教育促進學風建設的探討[J]科技創新導報，201524233-234

[3]彭緒梅等大學教師職業生涯管理策略探析高等教育研究學報[D]，2014957-60

作者簡介：王剛，（1971.7），男，漢族，湖南長沙縣，武漢工程大學，企業管理碩士，從事電子商務等研究。