在區(qū)域游戲中實(shí)現(xiàn)幼兒深度學(xué)習(xí)

傅旻

在幼兒健康成長(zhǎng)過(guò)程中，深度學(xué)習(xí)在多個(gè)方面發(fā)揮著積極影響，包括培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)、增強(qiáng)邏輯思維能力、提升分析與思考問(wèn)題能力等，這對(duì)幼兒的日后發(fā)展有重要的影響。區(qū)域游戲最大的優(yōu)勢(shì)在于能培養(yǎng)幼兒的自主意識(shí)，以游戲的形式使他們熱情地參與探究活動(dòng)。當(dāng)前，區(qū)域游戲的開(kāi)展存在一系列亟待解決的問(wèn)題，如幼兒不能愉快地與他人合作、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與熱情不高、批判性思維不足等。本文旨在找到引發(fā)這些問(wèn)題的原因，制訂區(qū)域游戲深度學(xué)習(xí)策略。

核心經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

核心經(jīng)驗(yàn)有助于將幼兒前期掌握的較零散的知識(shí)串聯(lián)到一起，完善幼兒經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)，使幼兒將更多知識(shí)轉(zhuǎn)化為經(jīng)驗(yàn)，使幼兒積累更豐富的經(jīng)驗(yàn)，更深入地理解知識(shí)。因此，教師一定要把握每個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)，也要關(guān)注不同年齡段幼兒的需求，既要知道“教什么”，也要明白“怎樣教”。在組織區(qū)域游戲的過(guò)程中，教師先要了解游戲?qū)儆谀囊粋€(gè)領(lǐng)域、這個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)是什么、適合哪個(gè)年齡段的幼兒，以此為基礎(chǔ)，在游戲中對(duì)幼兒提供合理的引導(dǎo)；最后還要引導(dǎo)、鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析、思考，在解決問(wèn)題的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

良好的區(qū)域游戲環(huán)境實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

第一，在組織區(qū)域游戲時(shí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將他們引入特定的游戲之中，把他們當(dāng)成游戲與學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行游戲，鼓勵(lì)他們根據(jù)自己的需要選擇游戲材料、制訂游戲規(guī)則等。在這樣的游戲環(huán)境中，幼兒不僅能掌握新知識(shí)，還能用新知識(shí)來(lái)解決較為復(fù)雜的問(wèn)題，無(wú)形之中達(dá)到了鍛煉能力的目的。

第二，要為幼兒創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)含著各種問(wèn)題的情境。深度學(xué)習(xí)的目的就是要解決更多的問(wèn)題，是一種有效的探究學(xué)習(xí)方式，在不同的游戲情境中，低結(jié)構(gòu)、高開(kāi)放的材料往往能讓幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生解決問(wèn)題的意愿，這是豐富經(jīng)驗(yàn)的有效途徑。

有效的師幼互動(dòng)實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

第一，創(chuàng)建良好的師幼互動(dòng)關(guān)系。作為一名幼兒教師，要站在幼兒的立場(chǎng)思考問(wèn)題，要努力走進(jìn)每個(gè)幼兒心靈深處，尊重他們的想法、傾聽(tīng)他們的心聲，切忌把自己的想法強(qiáng)加給他們，要為他們提供廣闊的空間、充實(shí)的時(shí)間，放手讓幼兒自己解決問(wèn)題。只有這樣，幼兒的心理才能得到真正放松，他們才能快樂(lè)、熱情地投入學(xué)習(xí)之中。

第二，要有針對(duì)性地對(duì)幼兒活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。在組織區(qū)域游戲過(guò)程中，教師要對(duì)各個(gè)年齡段幼兒的特征和各個(gè)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)“心里有數(shù)”。在幼兒玩游戲的整個(gè)過(guò)程中，教師要自始至終觀察他們的言行，鼓勵(lì)他們進(jìn)行主動(dòng)探究；與此同時(shí)，還要根據(jù)幼兒身上出現(xiàn)的問(wèn)題制訂出合理的指導(dǎo)策略。教師要在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的引領(lǐng)下，對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行分析，判斷到底是游戲組織出現(xiàn)了問(wèn)題還是材料投放存在不足，從而制訂出良好的指導(dǎo)策略。

充足的游戲時(shí)間和空間實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)是一件永遠(yuǎn)沒(méi)有盡頭的事情，需要付出一生的精力，更需要得到足夠時(shí)間的保證。幼兒雖然小，但這條規(guī)律同樣也適用于他們。所以，在組織區(qū)域游戲時(shí)，教師一定要為他們提供足夠的游戲時(shí)間、廣闊的游戲空間，讓幼兒能自主選擇游戲的形式與內(nèi)容。但教師一定要留意他們的表現(xiàn)，一旦發(fā)現(xiàn)存在安全隱患或是不當(dāng)行為時(shí)，要及時(shí)為幼兒搭設(shè)“梯子”，待問(wèn)題解決之后再撤走“梯子”，既要讓幼兒自主探索，也要根據(jù)他們的表現(xiàn)對(duì)游戲進(jìn)行調(diào)整。

注重培養(yǎng)幼兒批判性思維實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

要把新舊知識(shí)緊密地銜接到一起，打破學(xué)科知識(shí)之間的壁壘，就要培養(yǎng)幼兒具備批判性思維的能力，這是深度學(xué)習(xí)最大的價(jià)值所在。在組織區(qū)域游戲之前，教師先要想辦法激發(fā)幼兒的熱情，引導(dǎo)他們運(yùn)用之前掌握的知識(shí)思考問(wèn)題，為下一步深入開(kāi)展活動(dòng)做好準(zhǔn)備；之后引導(dǎo)幼兒用批判性思維理解知識(shí)，將幼兒引入問(wèn)題情境，讓他們細(xì)致地觀察、大膽地思考；接著應(yīng)向幼兒拋出新問(wèn)題，并參與他們的討論，幫助幼兒理順?biāo)悸罚膭?lì)他們大膽地把自己的想法變成現(xiàn)實(shí)。教師要引導(dǎo)幼兒辯證地分析問(wèn)題，提出不同的想法，不能只是靜靜地等待他人為自己提供答案。教師要對(duì)他們的想法表示肯定，以鍛煉幼兒的思維，實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)。

鼓勵(lì)互動(dòng)合作實(shí)現(xiàn)深度學(xué)習(xí)

在區(qū)域游戲活動(dòng)中，幼兒往往需要與其他小伙伴合作、共同面對(duì)問(wèn)題。在這一過(guò)程中，由于他們的思想、方法、喜好等有所不同，不可避免地會(huì)產(chǎn)生一定的沖突。因此，教師要引導(dǎo)幼兒反思自己的行為與觀點(diǎn)，嘗試?yán)斫馑说挠^點(diǎn)。這樣一來(lái)，幼兒就能從多個(gè)側(cè)面入手思考同一個(gè)問(wèn)題，也能了解更多人的看法與建議。為此，教師先要讓幼兒明白為什么要與他人合作、合作的價(jià)值何在，然后將幼兒引入輕松氛圍，讓他們積極與他人溝通、愉快地玩游戲，并從中感受快樂(lè)。與此同時(shí)，教師要及時(shí)了解幼兒在討論過(guò)程中存在什么問(wèn)題，從專(zhuān)業(yè)視角出發(fā)引導(dǎo)幼兒對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行梳理、分析，使他們的合作更好地進(jìn)行下去，提高合作學(xué)習(xí)的有效性。

（作者單位系江蘇省昆山市機(jī)關(guān)幼兒園）