淺論“生本教育模式”在中職體育教學中的運用

歐奇明

中職體育教育承擔著塑造具有較強職業素養、良好身心條件、優秀道德品質的職業人才的任務，但當前中職體育課程由于學生個體重視不足、教師人本主義精神不足，中職體育課程的效能低下，不能夠推動學生的職業體育能力和意識的發展，難以適應并完成其自身的教育使命?；诖耍疚淖髡咴谡n程教學實施過程中引入了“生本教育模式”，通過分層教學、分專業教學、個體化創新教學等教學方法，以學生的專業、個體需求與現狀為教學的基石，因材施教、因需施教，取得了較好的教學效果。

《國家職業教育改革實施方案》中指出職業教育要為社會提供職業素養強、身心條件佳、具有終身體育意識的實踐型人才，促進體育教育事業的發展。這就明確指明中職學校的體育教育要與學生的未來職業發展緊密相連，這要求中職體育教學跳出師本化模式，從學生個體出發，依據人本主義教學理論，采用“生本教育模式”。

1 中職體育課程“生本教育模式”簡述

人本主義代表人物羅杰斯曾經指出：真正有意義的學習只有發生在所學內容具有個人相關性和學習者能主動參與之時。從人本主義理論出發，中職體育教師要改變自己的教育理念，要將學生看成是鮮活的學習個體，在教學中要注意學生個體的現狀和需求，在課程教學的過程中根據學生的個體情況，既講授體育的知識和技能，更要營造輕松、快樂的學習氣氛和情境，讓他們在體育課程中充分釋放自己的個性，實現個體需求，這就是中職體育課“生本教育模式”基本內涵。

2 中職體育課程實施“生本教育模式”的原因探究

2.1 中職學生自我體育學習情態不佳

中職學生對體育鍛煉對于自身的個體發展的作用和意義并不清晰，從而造成課程學習中學習者不愿發揮主體作用。在信息咨詢日益發達的當下，隨著生活條件的改善人們對于健康生活的追求雖然日益提升，但是“快捷式”體鍛視頻的大行其道，使得學生以為不需要通過刻苦、科學而系統的體育鍛煉也能夠獲得健康的身體狀態，因此對中職學校體育課程略顯簡單而枯燥的體育知識的學習和訓練缺乏積極性和學習意愿。

2.2 中職體育教育忽視學生主體

長期以來，中職學校體育課程教學雖為必修科目，卻因為缺乏剛性考核而處于邊緣化，體育教師基本沿用基礎教育學段或普通高中的體育課程教學模式，以基礎但又枯燥的知識傳授、簡單而又重復的體育訓練為主要的教學內容，不能夠將體育課程知識與學生的未來職業實際需求對接，學生的主體愿望和知識學習訴求得不到尊重，課程的教學效能十分低下。

3 中職體育課程實施“生本教育模式”的實踐探索

3.1 分層教學法的應用探索

雖然中考中已經加入體育考試環節，但是中職學生絕大部分是沒有跨越中考標尺的那部分學生，他們身體素質差異極大，體育理念也不一而足，這就要求我們在教學中要根據學生的心理和生理狀況，尊重學生現狀實施分層教學。例如在進行三級跳遠、標槍等田徑類體育教學內容的教學時，就不能夠根據體育評價標準一刀切進行考核，可以采用建立學生體育項目發展檔案的方式，改革過程性評價方式，在教學前通過測試了解學生的體能情況，通過問卷分析的方式幫助學生自我制訂課程學習結果的短期提升目標和長期提升目標，再利用教師自己的專業知識，完善學生的個體發展目標，在教學過程中依據學生目標分層教學知識和提供鍛煉手段，從而幫助所有學生通過“抬抬腿、夠得著”的漸進式發展提升體育學習興趣和鍛煉意志。

3.2 分專業教學法的應用探索

依據中職類別教育特征，體育教師要在觀念上革新傳統的教育習慣，要以學生職業實用需求的理念革新體育課程教學理念，與學生所學專業的職業需求體育能力與素養相結合，提供職業體育培訓，而不是泛泛的體育知識。比如，針對旅游商貿專業的學生，就要有針對性地加大腿部耐力性體育知識的教學與訓練，讓學生能夠擁有未來進行導游等相關專業所需的“腳力”;面對烹飪專業的學生要增強臂力、腕力等體質素養相關的體育項目知識的教學工作，使得缺乏體鍛的未來“廚師”能夠適應職業體能需求。每一種專業及其對應的未來職業對于從業者的體育素養和技能的需求都是不盡相同的，體育教師要根據自己的教學班級及時調整自己的教學內容，只有根據中職教育特色進行有效的體育課程教學組織，才能讓體育課程從邊緣化的現狀走回真正的“必修”！

3.3 創新性個體體育鍛煉指導方式的探索

生本教育模式實施過程中，教師還應該積極地進行智能運動設備條件下中職體育課程教學改革的嘗試，要將信息化技術應用于學生個性化體育教學中。當下，隨著智能手機的普及，各種如計步、個人體鍛“私教”等APP層出不窮，教師要積極打破課堂教學的禁錮，在自己先行試驗的情況下，推薦合適而有效的APP指導學生進行科學、系統的個體體能提升。通過這樣的創新教育模式體育教師可以引導學生遵從個體良性發展需要科學使用智能產品，推動他們形成科學的終身體育觀念，同時也能實現中職體育課程承擔的課程思政職能。

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中強調“在教育中我們必須一切為了學生、高度重視學生、全面依靠學生?！敝新汅w育課程教學中只有站在學生立場思維如何進行課堂教學的“供給側”改革，滿足學生的個體需要和職業實用需求，提供適合的體育教育才能完成人才培養的使命。

（作者單位：江蘇省陶都中等專業學校）