初中語文中的德育滲透

繆翠紅

在將德育和初中語文課程教學進行融合的過程中，教師需要合理挖掘、利用課本中包含的德育元素，給學生構建良好的學習環境與氛圍，讓德育被學生理解接受。德育有很多體現形式，在不同的教學主題背景下，教師要挖掘其中有代表性的德育要點，加深學生的學習印象，透過德育的滲透將學生培養成更加積極向上的個體，讓學生建立良好的價值觀念。

語文課堂上，教師應通過對學生展開社會主義核心價值觀的教育來達到滲透德育的效果，這和當前的社會主旋律十分吻合。個別學生可能對社會主義核心價值觀的內涵缺乏了解，對此，教師應由淺入深地引導學生，逐漸建立學生的基本認知。這個過程中教師可以利用課本中一些相關的教學資源，在一些具體文本的分析解讀中給學生傳遞良好的價值觀念，豐富學生的學習認知。隨著這類認識的慢慢積累，學生不僅可以更好地理解社會主義核心價值觀的內涵，大家也會有意識地在日常行為中踐行這種價值觀念，這才是德育在語文課堂上得到充分展現的過程。

初中語文很多文章的教學主題都在一定程度地體現了社會主義核心價值觀，教師在講解時應充分利用這些內容。有經驗的語文教師會將這些內容的學習變成精彩的德育主題會，充分給學生呈現這些文本背后體現的主題思想，在幫助學生深入理解閱讀文章的同時培養學生正面的價值觀，達到預設的教學訓練目標。

課本中有很多對祖國大好河山加以描摹與刻畫的文章。在講到這些文本時，教師不僅要讓學生讀懂文章的主題思想，學習這些文章的表達方法，掌握其中的寫作技巧，也應透過這些文本潛移默化地激發學生對于祖國的熱愛。這同樣是德育在課堂中的滲透。這樣的教學融合可以激發學生內在情感，學生不僅會對學習過程更為投入，對文章的理解體會更深，還會讓學生對祖國的熱愛之情更加濃厚，激勵其學好文化知識，今后去看祖國的大好河山。

都說“親不親，故鄉土”，一個隨時能感受到自己周遭環境優美的人，是不可能不熱愛生活的。不僅如此，這種感受也會讓學生更加熱愛自己的故土，能培養學生的愛國情感。教師在講到這些描繪祖國美好景色的文章時，要層層深入，不僅要讓學生讀懂文章、學習體會其中精美的語言，更要透過這些文章的學習激發學生內在的愛國情懷。比如在教學《春》《濟南的冬天》《三峽》等文章時，教師應和學生一起細細品味文本語言，讓學生在掌握課本內容的同時，又得到審美的陶冶。這些文章的學習還可以激發學生熱愛大自然、熱愛故土的思想感情，學生內在的愛國之情會油然產生，這才是德育和文本教學相互融入應當達到的積極成效。

初中生正處于青春期，這個階段的學生在快速成長的同時，自我意識隨之增強，叛逆心理也會慢慢產生。個別學生可能和父母產生代溝與隔閡，不愿意聽從父母的教導。教師要認識到學生的生理和心理特點，從學生的實際情況出發，給學生正面引導，逐漸疏導學生內心的負面情緒。也可以結合一些有代表性的文章重建學生的認知，激發學生對父母的感激之情，讓學生更懂得關愛與孝敬父母。以這樣的方式開展學生的感恩教育，是一種非常直觀的德育體現，可以讓學生透過語文課程的學習收獲更多成長。

教師還應充分利用語文教材中的親情故事，對學生展開潤物細無聲的感恩教育。課本中有很多描繪與刻畫父母的形象、展示親情的文章，這樣的課文有《背影》《回憶我的母親》《傅雷家書兩則》等。這些課文中的很多片段讓人讀來潸然淚下。這些故事通過文字，將父母形象直接呈現在學生眼前，讀完后學生會感同身受，認識到父母的偉大，也能明白自己應當更加感激父母，尊敬和孝敬父母，得到良好的感恩教育。在初中語文課堂上對于學生滲透德育，教師要選擇合適的教學范文。同時，教師應當更多地激發學生內在的真情實感，讓學生受到感染與觸動。這樣德育才會有更好的滲透效果，學生也會對學到的內容有更好的接納與吸收。

（作者單位系江蘇省鹽城市大豐區西團初級中學）