初中地理中的德育滲透

劉曉峰

德、智、體、美、勞是對人素質定位的基本準則，也是人類社會教育的趨向目標。其中，德育位列第一。初中地理德育教學能提高學生的知識水平，讓學生形成良好的道德修養(yǎng)。教師要在智育和德育中找到契合點，讓學生在掌握廣博天文地理知識的同時，成為擁有高尚品德和具有遠大理想的人。

教師應根據(jù)國情，培養(yǎng)學生的愛國主義精神。愛國主義是德育的重要內容，是中華民族精神的核心，它貫穿民族精神的各方面，是人民對祖國和民族文化的歸屬感、認同感、榮譽感的統(tǒng)一，是人民愛好和平、勤勞勇敢、永不放棄的精神支柱。對國情的基本了解，是愛國主義情感形成的基礎。初中地理教材中蘊含豐富題材，在教師的引導下，學生可以將地理知識與我國的經(jīng)濟建設緊密結合，培養(yǎng)社會責任感和使命感。

例如，在講解人教版八年級地理下冊《中國在世界中》這章節(jié)內容時，教師可運用圖文資料讓學生了解中國舉世矚目的發(fā)展成就，還可以通過向學生展示我國的基本國情，使學生了解自己的家鄉(xiāng)、祖國，讓學生更清晰地認識到中國的經(jīng)濟發(fā)展和成就，激發(fā)學生對祖國的自豪感。教師還可以向學生講解當今世界的發(fā)展趨勢，讓學生了解我國現(xiàn)狀，增強學生的憂患意識，喚醒學生熱愛祖國的情感。

教師應優(yōu)化教材，培養(yǎng)學生的人文素質。人文素質是德育的基礎，在地理教學中滲透符合中國國情、具有時代特色的人文教育，能使學生產(chǎn)生對未來發(fā)展的精神動力。德育理念下，教師應深度挖掘豐富的教材內容，找到貼近學生生活的切入點。對學生進行人文教育，就是要讓學生學會如何做人，引導學生去思考人生的目的，使學生明白人生的價值，從而培養(yǎng)學生的人文素質。

例如，在講解人教版八年級地理下冊《中國的地理差異》章節(jié)時，教師不僅要通過教學素材展現(xiàn)大自然的壯闊，也要向學生展示不同國家、地區(qū)的獨特風俗。通過多種方式展現(xiàn)這些素材，能讓學生的心靈受到震撼，最終讓學生形成健康向上的人文素質。德育教育涉及很多實踐問題，如果離開教材，德育的開始、德育的最終實現(xiàn)都無從談起。地理教師可以通過探究式教學方法，先給學生設立問題，然后讓學生自己思考分析，培養(yǎng)學生的自主學習能力和獨立性。教師還可以通過提出問題，讓學生合作探討解決問題的方法，從而培養(yǎng)學生的合作精神和團隊協(xié)作精神。

教師應通過地理教學，將德育滲透到生活中。地理教學要堅持以學習“生活中的地理”為起點，深化到“終身地理”的學習。在實際教學過程中，教師要加強對生活中各種有關因素的利用，通過實際調查引導學生關注自己身邊的事件、觀察生活細節(jié)，讓學生能合理地將所學到的地理知識使用到實踐生活中去，為自己的祖國、為自己的家鄉(xiāng)貢獻力量。

例如，在教學七年級地理上冊《天氣與氣候》章節(jié)時，教師可以通過章節(jié)內容衍生出全球氣候變暖的現(xiàn)象，而造成這一現(xiàn)象的原因是環(huán)境污染。教師可以讓學生通過走訪調查進行關于“家用塑料制品危害”的社會調查活動，學生通過對生活的調查和計算，再結合白色垃圾對環(huán)境的污染問題，可以更加深刻地認識到生活垃圾對環(huán)境的危害有多嚴重，同時教師可以進一步帶動學生進行分析，思考白色垃圾污染問題。防治白色污染，不僅需要國家相關部門的大力整治，也需要學生從小事做起，從生活做起，從思想做起，讓學生學會自我控制。生活調查不僅讓學生學會了地理知識，也使課堂教學變得生動有趣，利于培養(yǎng)學生擁有更強的社會責任感。此外，學生不僅鞏固了書本上的知識，還親眼看到了祖國的建設，同時了解到了可持續(xù)發(fā)展的重要作用。

德育在地理教學中的滲透是素質教育的要求，也是促進學生全面發(fā)展的必要手段。在日常地理教學工作中，教師要深度挖掘教學資源，重視德育和智育的有效結合，利用多種手段滲透德育，充分提高學生的整體素質。

（作者單位系江蘇省東臺市實驗中學）