對小學語文教育教學模式創新策略之我見

李繼香

摘要：小學語文教學觀念、教學模式、教學方式得到了多角度、全方面的優化升級。并且，這個時代是一個科學技術高速發展的時代，學生們可以借助各種教學輔助資源進行知識的獲取和學習，他們對小學語文課堂教學的重視程度正在逐漸降低。針對這個問題和現象，作為小學語文教師的我們，我們需要正視傳統的小學語文教學理念和方式，立足于小學語文教材大綱，結合當下小學生的學習特點和興趣方向，將小學語文課堂教學中的“教師主導”轉變為“學生主導”，從根本上對小學語文傳統教學理念進行了優化和改革。本文將以小學語文課堂教學作為文章撰寫的切入點，和我的課堂教學經驗，簡要分析語文教學模式的創新策略，從而提升小學語文教學模式。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;創新策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-18-259

語文作為小學教育的基礎學科，其他學科的學習質量都建立在語文學習能力的基礎之上。所以，作為一線小學語文教師，我們需要提高語文課堂教學質量和效率，把培養學生語文核心素養作為教學重點。這對于我們來說可以算的是機遇和挑戰并存，機遇就是我們可以結合當下的教育教學形式完成自己的語文課堂教學優化工作，挑戰就是我們能否在信息技術高速發展的當下接受住網絡教學的影響，將學生的學習注意力留在課堂教學中，從而發揮語文課堂教學的優勢。

一、由“教”變“問”，讓學生敢于在課堂中提問

傳統的語文課堂總是以任課教師為中心，教師教什么，學生學什么，他們的意見在課堂中絲毫沒有展現，并且傳統的“填鴨”教學還極易助漲學生的惰性學習思維，不利于他們的成長發育。新課改要求“提高學生的思維意識”，這就需要我們在日常教學中重視學生思維能力的培養，重視引導和啟發，逐步培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力，讓學生在了解更多知識的基礎上，促進他們的全面發展。那么怎樣達到這個教學目標呢？我認為，我們可以讓“教”變“問”，讓學生的知識需求和知識理解在詢問中得到表達，鼓勵他們提問，從而一改傳統的課堂教學架構，從教學基礎方面進行革新。

例如：在教學《金色的草地》一課時，我發現學生學習態度有點懶惰，便對學生說“這篇文章我們學習起來有點枯燥，那么接下來你們進行自主學習，然后有什么不懂得地方問老師，如果沒有我就要開始對你們進行提問了。”課堂氣氛變得活躍起來，學生們開始認真自學課文，并向我提出來了很多問題。通過對學生的引導，學生慢慢開始獨立思考，進而自主解決問題。而且，在這個過程中，有的學生還幫助其他同學解決問題，使得他們共同進步。

二、讓“思維跳起來”，從學生知識的學習變成思維的擴張

作為教育工作者我們對小學階段學生的評價大都是“天真爛漫”“活潑可愛”等等，基于他們的性格特點和年齡趨勢，我認為，我們的課堂教學應該把傳統的知識“禁錮”教學變成思維的擴張，在保留他們年齡心性特點的基礎上，幫助他們展開“夢想的翅膀”。

例如：在《新型玻璃》一課的教學結束后，我給學生們適當科普了當今科學技術下，新型玻璃的種類及其作用，讓學生們開動腦筋暢想一下，未來還可能出現什么樣的新型玻璃出現？學生們在課堂上展開了激烈討論：有的學生說：會出現一種“柔軟的玻璃”這樣在不小心撞到門上的時候我們不會疼，玻璃也不會碎。這位學生的話讓我想起來了前兩天他不小心撞在門上把玻璃撞碎了還劃傷了自己，看來是結合了自己的實際生活進行的問題探索。我表揚了這位同學。還有一位同學說：會出現一種透明的彩色玻璃，從不同角度看會有不同的顏色…

通過課本知識的適當拓展和問題的提出，讓學生們在寬松的課堂氣氛中暢所欲言，在交流中提升自己，在交流中總結知識，這是對學生的一種尊重，也是對生本教育理念的教學落實。

三、有效激發學生語文興趣

興趣才是學生最好的老師。因此教師需要最大程度激發學生的學習積極性。例如，為他們創建趣味性的課堂情境。將課堂情境和他們的實際生活聯系起來，增強他們的感悟。除此之外，教師還可以在課堂中適當運用多媒體設備，播放一些小視頻、音樂等等，引起學生的興趣，并讓語文知識更加生動形象展現在他們面前。比如，在學習古詩詞的時候，教師可以配合一些古典音樂帶領學生朗讀;在學習《富饒的西沙群島》課文的時候，教師可以先播放西沙群島的視頻，學生一下子就融入優美的自然風光中，學習效率自然就會被大大提高了。

四、優化小學語文教學理念

傳統的語文教學中，更加注重學生的應試成績。但在新課程的標準下，語文教學更注重素質教育。換句話說，有意識的培養學生創新精神和人文素養。因此，教師在教學過程中，不僅需要向學生傳授基本的語文知識，還要引導他們積累中華傳統文化、培養他們的核心素養，將學習主動權歸還給他們。

五、尊重學生的個體差異

在應試教育的影響下，教師習慣用單一的考試成績作為評價指標。但是在新課標的標準之下，教學評價有了新的標準——需要符合素質教育要求，尊重學生的個體差異。教師需要承認和用正確的態度對待學生的個體差異，并根據他們個體的實際情況開展教學。通過分層化的教學照顧到不同學習能力和基礎的學生。

總而言之，作為新時期新思想背景下的小學語文教師，我們應該逐步優化改變我們的課堂教學策略，讓學生的綜合能力在課堂教學中得到培養和提高，將他們的學習注意力和學習興趣鎖定在教學課堂中，從而讓課堂教學的優勢在高速的網絡教學發展中得到體現，從而讓學生得到健康全面發展。

參考文獻

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