高中英語高效課堂初探

王開太

摘要：隨著社會的不斷發展，英語的學科地位越來越高，使更多人意識到了英語學習的重要性。教師需要了解語言學科的學習要求及規律，結合有效性教學實踐的改革策略及要求，著眼于這一階段英語教學的重難點調整教學思路。只有這樣，才能夠構建高效課堂，保障學生掌握適合自己的英語學習策略及技巧，主動利用英語表達個人的真實想法，擺脫“啞巴式”英語教學模式的束縛，對英語產生全新的理解，獲得更多的良性體驗。

關鍵詞：高中英語;高效課堂

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-052

引言

在高中英語教學中，學生的自主學習是重點，教師的方向指導是輔助。在優化教學內容、改革教學模式的同時，教師應關注學生的自主探索，了解學生的個體差異，為學生營造自由的學習環境，體現學生的主體價值，激發學生主觀能動性。要想實現高效教學，提升課堂教學的有效性，教師一方面需要了解學生的個體差異，關注學生的主體地位;另一方面需要給予學生自由發揮的空間，調整教學思路及方向。同時教師要了解新課改背景下高中階段英語教學的變化及改革要求，深入剖析學生的成長規律及個性化發展要求，抓住學生的興趣點，針對性地調整教學思路及方向，開展形式多樣的教學活動，鼓勵學生自由發揮，提升個人的英語素養，掌握適合自己的英語學習技巧。

1高中英語課堂存在的問題

1.1理念落后，方式陳舊

受傳統教學理念的影響，英語教師雖然在積極地創新英語教學方式，但始終無法掙脫固有理念的束縛，導致課堂教學效果不理想。教師講，學生聽，這種僵化的英語教學模式早已無法激發起學生對英語學習的積極性，久而久之，英語課堂的教學效率逐漸降低，更無從談起培養學生的核心素養。

1.2忽視學生的差異性

很多教師往往為了完成教學目標，在有限的課堂教學時間中會給學生灌輸大量的知識，忽略了學生的學習能力和對英語知識的接受能力。同時，學生間差異性的存在，也給教師的教學帶來了困難，學生對英語知識的理解和接受能力不同，對英語知識的吸收能力也就不同，阻礙了教師的課堂教學。

1.3課堂延伸性差

在升學壓力的影響下，教師往往只重視對教材知識的講解，造成課堂教學內容單一，不利于發散學生的英語思維，長此以往，也不利于學生日后的英語學習。

2高中英語課堂有效性教學實踐的實施策略

2.1.營造良好的教學氛圍，引發學生討論

于高中生而言，他們的獨立意識較強，且每個學生的個性也不同，教師在教學時，不僅要尊重學生的個性和差異，還要根據他們的個性特點制定符合其實際的教學方式，努力為學生創設一個相對自由、和諧的教學氛圍，吸引他們主動進入課堂中。同時在良好教學氛圍的影響下，教師還可以從學生熟悉的角度開展教學，將教學內容與實際生活聯系起來，讓他們感受英語學習的魅力，從生活視角啟發學生。例如，教師在教學《The Natural World》這篇課文時，發現需要記憶的單詞和短語比較多，而學生們無法在短時間內理解并記憶。這時，教師可以讓學生之間互相造句，如區分“mean to do”（打算做某事）和“mean doing”（意味著），有的學生造句“I mean to call on you tomorrow.”（我打算明天去看望你），“Success means working hard.”，以這種形式教學可以加深他們對句式的理解，而且學生之間的交流更容易引發他們對學習的興趣，學生之間激烈的討論對營造良好的學習環境也有很大的幫助。

2.2合理運用多媒體促進高中英語備課方式和教學方式轉變

在新課改的背景下，迫切的要求廣大高中英語教師們提高對于多媒體的運用效率和運用意識。部分英語教師對于多媒體存在著不當的使用方法，例如，尋找現成的英語課件和英語PPT，盲目地使用多媒體技術進行授課活動，沒有考慮到學生的客觀需求。因此，在課堂之上并沒有吸引到學生，學生的英語學習積極性也沒有得到有效提高。因此，對于多媒體和相關的教學設備，高中英語教師需要運用正確的使用方法和使用態度。在適當的課堂環境中，運用多媒體教學設備，促進其教學方式的轉變，將以往黑板加粉筆的簡單模式轉變為多媒體加板書的合理教學模式，從而提高相應的課堂效率，以激發學生對于英語學習的興趣。例如，一些教師擺脫了傳統黑板板書的束縛，通過采用word文檔直接書寫的方式，減少了粉塵的荼毒，并且節約了課堂時間，使得英語高效課堂的打造成為了現實，使得英語教學方式的轉變也成為了現實。

2.3創設口語教學情境，培養學生的表達能力

口語能力的培養，也是英語教學中的重要內容。學生掌握單詞和語法，也是為寫作能力和表達能力奠定基礎，而訓練他們的表達能力，也要在一定的語言環境下。對此，教師在口語表達教學中，要注意為學生營造口語表達的環境，在立足教材的基礎上，從生活化角度出發，將生活實際與教學內容結合起來，以此推動高中英語高效課堂的構建。例如，教師在教學《Colours》這篇課文時，教師可以借助多媒體為學生展示一些生活中常見的色彩，為他們創設一個相關的教學環境，學生的興趣被充分調動了起來。此時，教師可以讓學生就文章內容互相提問，也可以談談自己喜歡的顏色等，激發他們對英語學習的興趣，進而鍛煉自身的英語口語能力，為高效課堂的構建奠定良好的基礎。

2.4創新教學評價方式

教學評價是課堂教學中不可或缺的一個環節，只有創新教學評價才能為后期教學改革提供指導，其中，對學生學習能力的分析最為關鍵。教師應將教學方法的創新與教學評價工作的改進相結合，用過程性評價取代結果性評價，了解學生在英語學習中的真實狀態，肯定學生的點滴進步，結合學生的主觀能動性，給予學生自由發揮的空間，肯定學生的付出，保證學生能夠主動與教師交流互動。只有這樣，才能避免傳統教學評價模式的束縛及影響，讓學生在自主學習的過程中產生學習興趣。

結束語

綜上所述，隨著新課改理念的逐步深入，英語教學不再僅限于傳遞英語知識，提升學生的英語成績，而要在教學過程中，培養他們的英語思維和英語能力，促使學生核心素養的形成。只有這樣，學生才會更積極、主動地進入到課堂教學中，推動英語教學的順利開展，為逐步構建高效的英語課堂奠定良好的基礎。

參考文獻

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