大學預科語文教學存在的問題及對策探析

涂樂水

摘要：預科教育是我國特有的一種教學方式，而且它是民族高等教育不可缺少的一部分。大學預科語文學習不需要太長的時間，也就需要一年的時間，由于學習時間比較短，所以開展預科語文教學時也要對教學方法、方式和內(nèi)容進行適當?shù)恼{(diào)整。本文對大學預科語文教學中存在的問題進行介紹，對解決這些問題的對策進行了探索，希望可以為大學預科教師提供幫助。

關鍵詞：大學預科;語文教學;問題;對策

中圖分類號：A?文獻標識碼：A?文章編號：（2021）-13-067

引言

預科教學是連接中學教育和高等教育的紐帶，屬于一個比較特殊的教育階段。在2016年的時候，語文科目成為了內(nèi)地一年制預科生結(jié)業(yè)考試的科目，自此，大學預科語文教學有了統(tǒng)一的教材、教學目標和大綱。大學預科語文教學不僅可以促使預科生的語言表達能力、文字鑒賞能力得到提升，還可以對他們的道德情操以及科學文化素養(yǎng)進行增強。但是現(xiàn)在的大學預科語文教學還存在一些問題急需解決，只有有效解決了這些問題才能推動預科語文教學取得更好的成效，才能更好、更快的達成預科大學語文教學目標。

一、大學預科語文教學中現(xiàn)存的問題

（一）大學預科語文教學缺少清晰的定位

現(xiàn)在很多高校都開設了大學預科語文教學，但是由于沒有可以當做參考的目標所以各個高校只能自己摸索，這就出現(xiàn)了一個很嚴重的問題，大學預科語文教學缺少清晰的定位。這就導致教師不知道應該如何開展大學預科語文教學，不知道采用什么樣的教學方式和模式，也不知道如何將該教學和本科語文教學銜接起來，該教學想要達成什么目標，這些問題的存在導致教師不能準確找到預科語文教學實質(zhì)，因此當學生對預科語文教學產(chǎn)生懷疑時教師并不能給予有效解答。因為教師和學生都缺少明確的目標，所以嚴重影響了教學質(zhì)量。

（二）大學預科語文教學方法有待改進

現(xiàn)在很多大學預科語文教師還在采用之前高中的教學方式，將教材內(nèi)容一股腦的灌輸給學生，學生只需要聽從教師的講解即可，這種教學也被稱作“填鴨式”教學。在這種教學模式中，教師就像一個復讀機一樣將課本上的知識照搬到課堂上，然后在灌輸?shù)綄W生腦海中，學生就像一個木偶人一樣聽從教師的指揮，通過死記硬背將知識記憶起來即可。但是預科學生已經(jīng)學習了十二年的語文知識，對于語文知識點可以說是非常了解，再采用這種教學方式無疑會導致學生產(chǎn)生厭煩感，所以課堂教學氛圍會表現(xiàn)的死氣沉沉，教學效果也非常出差。

還有一些大學預科語文教師改進了以前“填鴨式”的教學模式，提高了對學生實際需求的重視，給學生提供了機會參與教學互動。但這種模式的教學依然對知識傳授比較重視，只不過會通過啟發(fā)或引導的方式讓學生進行記憶，這種教學方式雖然可以讓課堂氛圍變得比較生動，但并不能對學生的自主學習能力進行提升，對于學生形成自己的學習方法也沒有太大的作用。

二、解決當前大學預科語文教學存在問題的對策

（一）找準大學預科語文教學定位

語文學科包含工具性，還包含人文性，而且人文性占據(jù)重要地位，大學預科語文教學更加重視人文性，高中語文教學更加重視工具性，主要就是培養(yǎng)學生的各方面能力，如，理解、語言表達、寫作等能力，大學預科語文教學主要就是對學生的人文素養(yǎng)進行增強，促使學生形成高尚的道德品質(zhì)。

所以，大學預科語文教師應根據(jù)預科語文教學特點設計教學內(nèi)容和選擇教學方式，在教學中可以多為學生講解一些現(xiàn)當代文學或民族文學等，以便可以讓學生的知識面得到拓展，文化修養(yǎng)得到增強，這樣預科語文也可以更好的和本科語文銜接起來。除此之外，教師還可以通過引導學生對文學作品進行賞析、評價和反思的方式培養(yǎng)學生的自主學習和審美、鑒賞能力。

另外，除了課堂教學之外，學校還要開設一些文學選修課，讓學生可以學到更全面的語文知識，學生的多元化學習要求也能得到滿足。

（二）根據(jù)學生特點進行因材施教

每個學生的學習能力都是不同的，學習效果也有一定的差異，所以，大學預科語文教師開展教學時需要充分考慮學生的實際情況，根據(jù)學生特點進行因材施教。例如，新疆內(nèi)地一年制預科生就是由兩種不同類型的學生組成的，其中民考漢預科生因為接觸過語文學習，所以文學基礎還不錯，而雙語預科生之前并沒有學過語文，語文對于他們而言是一個新科目，他們也沒有漢語文文學基礎，所以預科語文教師開展教學時需要對這兩類學生的實際情況進行充分考慮，對于民考漢預科生一定要做好和中學語文的銜接工作，但也不能采用中學的語文教學模式，還可以嘗試采用多種教學模式，讓他們的知識面變得更加開闊，為以后的本科語文教學奠定良好基礎，對于雙語預科生則要從最基礎的開始教學，將語文知識一一傳授為學生，讓這些學生打好語文基礎。由此可以充分說明，教師開展因材施教的必要性。

結(jié)語

總而言之，大學預科語文教學還有很多需要完善的地方，無論是教學方法還是教學體系都是需要改進的地方。大學預科語文教學具有一定的特殊性，作為教師一定要明確教學定位，找準教學目標，同時還要采取因材施教，這樣才能讓預科學生更好的接受預科語文教學，才能更好的適應之后的本科語文學習。

參考文獻

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新疆伊斯蘭教經(jīng)文學校