淺析小學語文教學中的情感教育

令狐碧容

摘要：情感教育一直都是小學語文教學中的重點部分，在小學語文教學中開展情感教育能夠培養(yǎng)學生的情感表達能力，讓學生在良好的精神狀態(tài)的指引之下進行語文學習能力的提升，進而提高學生的語文綜合素養(yǎng)。小學階段是學生進行語文學習的關(guān)鍵時期，為此，小學語文教師就要充分關(guān)注到情感教育的重要作用，將情感教育應用到小學語文教學的方方面面，本文主要從小學語文教學中的情感教育策略展開論述。

關(guān)鍵詞：小學語文;課堂教學;情感教育;實施策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學階段是學生從具體形象思維向抽象邏輯思維轉(zhuǎn)變的時期，在這一時期的學生正逐步形成自己的世界觀，人生觀和價值觀，然而，由于受到外界環(huán)境的影響，許多學生容易產(chǎn)生不良行為，這時小學語文教師就要在語文教學中滲透情感教育，促進學生人格的持續(xù)健康發(fā)展，同時滿足新課程改革的基本要求，讓語文教學迸發(fā)出新的生機與活力。

一、情感教育的基本內(nèi)涵

情感教育是指教師在課堂教學的過程中藥充分關(guān)注到學生和教師個人的情感特征以及情緒的變化，采取合理的措施為學生創(chuàng)設(shè)出生動而形象的教學情境，讓學生在課堂學習的過程之中，能夠展現(xiàn)出自身的精神狀態(tài)，以良好的情緒狀態(tài)對待教師講解的內(nèi)容，在好奇心和探究欲的驅(qū)使之下積極主動的進行語文學科的學習。在當今時代，情感教育已經(jīng)成為小學語文教學中的一個重要方法，能夠有效地提高小學生的語文學習效率。

在小學語文教學中滲透情感教育有助于對學生進行價值觀念的正確引導。在素質(zhì)教育的要求下，小學語文教學既要求學生掌握豐富多樣的語文基礎(chǔ)知識，也要善于利用語文教材中的內(nèi)容獲得道德的感染和情緒的激發(fā)，為此，小學語文教師在音樂情感教育的過程中，就要關(guān)注到學生價值觀念的培養(yǎng)和學生思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。在對學生進行情感教育時，學生能夠養(yǎng)成自主探究語文知識的良好習慣。小學階段的學生往往樂于表達自己的情感，因此，教師在教學的過程中，要時刻關(guān)注學生情緒情感的變化，對學生進行情感表達方式的引導，讓學生能夠?qū)W會自主探究，更加深入的理解語文知識，養(yǎng)成良好的語文學習習慣。此外，情感教育在小學語文教學中的應用可以拉近師生之間的距離。在情感教育的過程中，教師會不可避免地與學生進行情感和心靈上的交流，這能夠加大師生之間的溝通，讓教師更好地把握學生語文學習的基本狀況，從而拉近師生之間的距離，讓教師和學生之間進行心靈的溝通。

二、小學語文課堂教學中實施情感教育的策略分析

根據(jù)上文的內(nèi)容可知，在小學語文教學中應用情感教育對教師的教學和學生的學習都有著非常重要的影響，為此，廣大語文教師必須適當?shù)膶⑶楦薪逃龖闷渲校浞职l(fā)揮情感教育的重要作用，以情感教育為基準，提高學生的語文綜合素養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一目標，教師可以從以下幾個方面展開探究。

（一）挖掘語文教材中的情感因素

在小學語文教學中，教師要著力挖掘語文課本中的情感因素，通過情感因素的挖掘，實現(xiàn)對學生的有效培養(yǎng)，既要關(guān)注的外在情感及喜怒哀樂的表達，也要關(guān)注到內(nèi)在情感的抒發(fā)。在課堂教學的過程中，教師要密切的結(jié)合語文學科的教材內(nèi)容，通過科學有效的方法，在小學生理解能力的基礎(chǔ)之上，引導小學生通過有感情的閱讀課文，體會文章中表達的深刻情感，從而豐富學生的情感內(nèi)涵，更好的實現(xiàn)語文學科情感教學的目標。

例如，在《為中華之崛起而讀書》這堂課的教學過程中，教師就可以充分挖掘文章中的情感內(nèi)涵，引導學生在反復閱讀文本的基礎(chǔ)之上理解周恩來總理為國家和民族努力學習，不懈奮斗的歷史事跡，并培養(yǎng)起自身的愛國主義情操。

（二）設(shè)置合適的語文教學情境

小學語文課堂學習的時間相對較短，為此，教師在語文課堂上要想真正的實現(xiàn)情感教育的體現(xiàn)，就必須充分利用時間為學生帶來豐富的語文知識，在現(xiàn)代多媒體技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，這一目標完全可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來實現(xiàn)。在小學語文教學中進行情境的創(chuàng)設(shè)，能夠幫助學生更好的理解語文學科的教材內(nèi)容，提高學生的學習效果。

在語文教學情境的指導下，小學生能在語文教學情境的指導下，小學生能夠積極主動地與教師和其他同學進行互動，當課堂教學達到一定階段時，教師可以組織學生在小組內(nèi)進行小組表演或小組展示，通過這樣的方式吸引學生的注意力，激發(fā)學生的語文學習興趣，讓學生在逼真的畫面和動聽的聲音影響之下去捕捉文章中深刻的情感內(nèi)涵，讓學生更直觀地體會到作者所處年代的風云變化，從而感受文章中蘊含的真摯情感，提高個人的文本分析能力。

例如，在《少年閏土》這一課的教學過程中，教師就可以采取創(chuàng)設(shè)情境的方式。小學階段的學生由于認知能力尚淺，生活經(jīng)驗不足，在理解魯迅先生作品的時候往往會產(chǎn)生一些困難，因此，教師就要善于讓學生站在當時的情境和時代背景之下，去深刻的理解作者內(nèi)心的感受，體會文章中的人物形象。月下刺猹是這篇文章中一個獨特的場面，因此在開展本堂課的教學時，教師可以在多媒體上播放閏土月下刺猹的片段，吸引學生的注意力，讓學生對閏土的人物形象有更深刻的認識，從而提高對文本內(nèi)涵的深刻了解，能夠站在時代背景之下，體會魯迅先生在文章中表達的深刻情感。

結(jié)語

綜上所述，在開展小學語文教學時，教師要充分發(fā)揮情感教育的作用，利用語文課堂豐富學生的情感，加強學生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。教師要通過有效的方式使學生和教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，能夠讓情感教育真正的融入到小學語文教學之中，更好地實現(xiàn)小學語文學科的育人目標。

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貴州省桐梓縣楚米鎮(zhèn)和平小學 563204