小學語文作文教學中課外閱讀的重要性及應用探討

季佩君

摘要：小學語文是該階段學習期間非常重要的一門課程。教學過程中作文教學相對復雜，學生不僅要有豐富的詞匯、好句儲量，還要求學生具有良好的表達能力。要想有效提升作文教學的質量和效率，提高學生整體寫作水平，加強閱讀具有重要意義。就目前來看，課內閱讀儼然無法滿足學生閱讀積累需求，需加強課外閱讀來補充不足之處。

關鍵詞：課外閱讀;作文教學;重要性;應用

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-14-015

語文蘊含著中華文化精髓，是一門充滿生機的學科，日常生活離不開語文。在小學語文的教學過程中，教師和學生都應該緊密聯系我們的現實生活，深入地體驗生活，從而學習語文。小學語文作文教學應該更貼近現實生活，作文是真實情感的流露，只有感受真實，才會產生心靈的碰撞，除了貼近自然去感受真實的生活，生活中，我們也可以通過課外閱讀以提高寫作水平。唐代詩人杜甫曾說過：“讀書破萬卷，下筆如有神。”通過課外閱讀，可以使小學生積累更多的作文材料，從而在寫作時游刃有余。日積月累方可寫作自如，且感情真摯。本文根據小學語文教學實踐，分析了目前小學語文作文教學的問題，并說明了課外閱讀的重要性。

一、激發學生學習作文的興趣

閱讀是語文學習階段不可缺少的一部分內容，而課外閱讀則在閱讀教學中占據了較大的比例。課外閱讀能有效激發學生的興趣，因為每一篇閱讀的內容都由故事的方式開展，學生可以從中找到樂趣，由此喜愛閱讀。教師在寫作教學中則可以通過有效運用課外閱讀知識讓學生整體把控寫作中心，掌握寫作重點與要求，同時在課外閱讀期間調動學生的積極性，促使學生能夠主動參與學習，由此激發學生學習作文的興趣。例如：講授《頑強的小草》寫作時，可以讓學生分享課外閱讀中收獲的好詞好句，從而幫助學生對于閱讀內容有一個正確的理解，激發學生興趣，提升學習有效性，然后讓學生寫作，由此能夠獲得更好的教學效果。許多小學語文教師總是強調要勤于觀察生活和體驗生活，這對于作文寫作是重要的。然而，在實際的教學中，他們很少可以引導學生去體驗生活、觀察生活，預期效果和實際行動嚴重不符。也就是說，在小學語文作文教學的過程中，學生的實踐活動參與較少，造成學生在寫作時沒有真實的生活感受，作文空洞，不能將內心的真實感受在紙上準確地表達出來，這與學校的組織領導和老師有很大的關系。我們常說：實踐是檢驗真理的唯一標準，學習離不開實踐，兩者密切相關，相互促進，相互影響。所以，小學語文教師應該充分利用課后和課上時間，盡可能帶領學生去多多體驗生活，豐富自己的生活閱歷，為后續的作文寫作打下堅實的基礎。

二、積累豐富的寫作素材

閱讀一直是人們拓寬知識面、掌握不同知識點的重要途徑，也是豐富精神世界不可或缺的一種好方法。自電視節目《朗讀者》播出以來，便引起了人們的追捧和青睞，同時為人們的閱讀展開的新的形式，其中飽含經典言論，直抵人心，帶給人深深的感觸。對于學習寫作的小學生來說，豐富的知識儲備對于寫作具有重要作用，其中情境素材、故事素材、語言素材，甚至貼近生活的實事素材都必須要有所積累。其一，就小學生來說，寫作時忘記素材、無法下筆的情況比比皆是，課外閱讀能夠豐富學生的知識儲備;其二，就老師來說，寫作教學主要是在課堂完成，以課本內容為主，教學內容、教學形式相對單一。豐富的課外閱讀能夠拓寬寫作教學的知識面，促使教師能夠靈活轉換各種教學方式，使得教學模式得以優化，還能夠讓教師在教學期間更新教學理念，這不僅符合新課改背景下語文教學的要求，還能夠推進素質教育，培養全面發展的學生。

三、明確學生寫作方向

累積素材、掌握豐富的詞匯量對于學生語文寫作來說是十分重要的，能夠讓學生寫出字字珠璣、行云流水、辭藻華麗、酣暢淋漓的作文。在此過程中，學生寫作也需要明確的中心立意和寫作方向，作文的靈魂便是寫作方向，只有確定了正確的方向才能夠在豐富的語言填充下獲得一篇好作文。課外閱讀則可以讓學生了解不同方面的事情，不斷拓寬學生視野、豐富學生知識面，使得學生能夠了解各種各樣的外界事物，由此在寫作時能夠迅速明確寫作方向和中心。例如：“給遠方的朋友寫一封信”的教學中，教師可以指導學生進行課外閱讀確立寫作方向。在講解過程中，教師可以向學生推薦或者提供豐富的閱讀內容，根據寫作要求可以為學生推薦描寫重病孩子、貧困地區孩子的文章，促使學生對于該類小朋友有所了解，從而形成社會責任感，產生同情心理，讓學生有所感觸，由此才能夠在方向明確的情況下寫出符合題意的作用。

四、提高學生寫作水平

受到傳統教學觀念的影響，一些教師覺得學習成績與課外閱讀之間沒有直接關聯。然而，對于語文知識的學習課外閱讀量會積極影響學生語文知識的學習并在其中發揮高效的作用。課外閱讀期間，學生可以通過閱讀內容培養語言能力，并不同思想觀的引導下能夠培養學生的發散性思維，豐富學生的想象力，而這些能力的培養都能夠在學生寫作中發揮關鍵性的作用，促使學生筆下生花，整體提高學生寫作能力、寫作水平。例如：“第一次……”寫作內容的教學中，教師可以鼓勵學生增加課外閱讀量，并針對寫作內容對應性的指導學生選擇合適的課外閱讀內容進行閱讀，讓學生在長久的積累中形成自身的寫作模式、寫作思維，可以引導學生結合自身第一次獲獎、第一次自己洗澡、第一次做飯等經歷書寫作文，有效提升學生的寫作水平。

結語

作文教學期間，教師必須對課外閱讀的重要性有一個充分的認識，鼓勵學生課外閱讀，讓學生在閱讀中獲取知識，拓寬視野，積累寫作素材，在提升學生寫作水平的同時能夠實現學生創新能力、思維能力的培養，促使學生能夠積極主動的參與學習，獲得全面發展。

參考文獻

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