初中歷史課堂史料教學的有效應用

張飛 田齊 冉旭東

摘要：史料教學是在國家對歷史新課教學實施教學方案改革后，對從事教育的工作者們著重要求的一種新型的歷史學科教學方式。史料教學，要求教師加強對史料的科學利用，培養學生的歷史感知能;要求學生不要一味圈禁在歷史教學教材的知識圓圈里面，鼓勵學生跳出課內知識的圍墻，將對歷史學科的學習延伸到課外史料中去，利用史料知識增長自己的歷史知識眼界，鍛煉自己的歷史科學思維，從而達到對知識更深層次的理解和記憶。

關鍵詞：初中歷史;史料教學;課外知識;材料提取;加深印象

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

古語云：“學史可以明智。”歷史是現代生活的一面銅鏡，可以讓現代生活中的人們對自己的言行舉止和思想道德進行自我反思，同時借鑒歷史人物的經驗和思維，去匡正自己的言行舉止和思想道德。學習歷史，既是在歷史的長河中見識、品味、感嘆古人的智慧與才能，還是在歷史的漫漫發展路途上摘尋先人種下來的智慧果實。史料教學，正是借助歷史材料對初中歷史教科書上的歷史知識進行趣味拓展，也是借助歷史資料對學生歷史思維進行鍛煉和培養。教師在對學生進行初中歷史課堂教學時，應當注重對歷史材料的運用，利用歷史材料對課文上的歷史知識進行深度講解與剖析。有效的史料教學應用，既是指教師在課堂中的有效引導，也是指學生在課堂中的有效參與，師生共同達到“學史以明其智”的教學目的。

一、豐富學生課外知識

歷史是一門知識極為豐富的學科。史料教學主要形式是借助歷史文獻和資料進行對課本知識的輔助教學，因此，學生對課外知識需要具有一定程度的了解水平。教師在進行初中歷史教學的過程中，應當要求學生主動豐富自己的歷史課外知識，畢竟，歷史無法被完全記載在教科書中，僅僅只學習課本上歷史知識的學生，無疑是一只井底之蛙。只有當學生的課外知識足夠充實豐富，才能夠對大量的歷史文獻和資料有所認識和了解，進而能夠在教師在課堂上進行史料教學時，積極地融入其中。

例如，在對“安史之亂與唐朝衰亡”教授時，教師可以要求學生對這兩件著名的歷史實踐的社會背景提前進行了解，要求學生對相關的歷史文獻和記載資料進行查閱。比如，在授課之前，要求學生了解安史之亂的歷史原因和具體事件，結合歷史文獻和記載資料，分析和把握安史之亂的歷史原因，對經典的歷史事件進行理解和記憶，豐富自己的歷史課外知識。在課堂上，要求學生自覺組成學習小組，對自己查閱和收集到的歷史史料進行分享和討論，進一步豐富學生的歷史課外知識接觸面。在課后，教師可以適當布置一些課外閱讀的學習任務，引導學生自主養成學習歷史課外知識的好習慣。

二、強化材料提取能力

歷史材料為了能夠交代清楚一件歷史事件的前因后果以及歷史影響，往往會采用大量修飾性的語言，進行具體描述。所以我們總是能看到一大段一大段的歷史資料，這些文字中具有學習價值的文字可能不到三分之一。為了能夠提高學生史料學習的效率，教師在進行史料教學的過程中，應當強化學生對歷史材料有價值的信息的提取能力。提取最有價值的歷史信息，不僅有利于學生對史料的學習效率，還能有效地防止學生被一大段的歷史文獻資料消磨學習歷史的興趣。

例如，在教授“明朝的滅亡”時，教師可以在教學的過程中，先對課本中的歷史材料進行示范性的提取，教育學生提取有價值的歷史信息的正確操作方法，并且準備一些課外的與明朝滅亡有關的歷史資料，作為課后作業布置下去，使學生將在課堂上學習到的提取技巧，在課后能夠順利地應用到歷史的課外學習中去。通過教師的正確示范和課后的作業練習，加強學生對歷史材料的提取能力。在學生具備了一定水平的歷史史料信息提取能力后，教師可以進一步教授學生如何對提取后的有效信息進行整理、分類、歸納，并且引導學生將這種科學的歷史學習方法運用到課內以及課外的歷史學習中去，提高學生的史料學習效率，從而達到史料教學在初中歷史教學中的有效應用。

三、加深歷史事件印象

史料教學的有效實施，不僅需要在教學前期和中期對學生的相關學習能力進行培養和訓練，還需要在教學后期對史料的理解和記憶方面進行有效地提高。加深學生對歷史事件印象的教學方法，本質都在于需要學生自己主動對相關的歷史事件進行動腦思考，當知識在腦海中經過了反復有效地思考活動時，才能夠刺激到大腦皮層產生相應的知識記憶。所以，教師在對初中歷史進行史料授課時，還需要引導學生對歷史資料進行主動的思考，思考事件的發生與當時的歷史背景有哪些關系，思考事件發生后對后來的歷史發展又產生了哪些影響，從而加深學生對歷史事件的印象。

例如，在教授“貞觀之治到開元盛世”時，教師在對學生進行教學時，應當引導學生去思考貞觀之治發生的歷史原因是什么、開元盛世產生的歷史原因是什么，貞觀之治與開元盛世兩者之間具有哪些相同之處和不同之處，其中又有哪些不可忽略的歷史聯系。學生在對上述問題進行有效思考后，能夠更好地理解和記憶課外內容，在腦海中形成一條明確清晰的歷史發展時間線，有利于學生對歷史事件加深印象和記憶。在課后，教師也可以為學生補充更多的課外歷史事件文獻，引導學生探索其中的聯系，在豐富學生的歷史知識的同時，進一步加強學生對歷史事件的理解和記憶。

歷史文獻和記載資料，是對教材內容的補充說明。無論是教師還是學生，在對初中歷史的學習的過程中，都不能忽視史料這一重要的學習工具。先人的智慧往往沉淀在史料之中，對史料進行有效教學或者有效學習，是加強學生歷史學習的重要方式。學好歷史，更有利于學生把握社會發展趨勢，看清社會問題的本質，培養學生的社會責任感和愛國主義精神，更有利于學生未來在社會中的發展。

參考文獻

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