個性化閱讀教學的策略優化

李曉麗

摘要：在當前教育改革深入發展的背景下，個性化閱讀教育是語文教育改革的關鍵方向。教師必須尊重和保證學生的個性化教育成果。在基礎漢語課程中，教師應重點激發學生的個性化閱讀感知和興趣，優化教學方法，尊重學生的閱讀經驗，并深入挖掘課文的情感元素，使學生能夠有自己的理解和感悟，最終使閱讀理解能力不斷提高。

關鍵詞：小學語文;個性化閱讀教學;現狀;優化策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學語文教師的任務不僅是向學生教授漢語的基本知識，而且還應訓練學生的能力和對自學的熱情，使他們學習對語文感興趣并渴望獲取語文知識，積極提高漢語水平，促進學生思維方式的變化。語文教師應認識到閱讀教育改革的重要性，并將新課程改革的要求與閱讀教育的發展需求相結合。面對教育的挑戰，并采用合理的解決方案來提高閱讀教育的質量。

1.小學語文個性化閱讀教學存在的問題

1.1缺乏對學生的啟發性互動

首先是師生之間缺乏交流溝通。一些老師問的問題沒有明確的目的。通常，在問一個問題時，會使用“這是嗎？”和“這是對的嗎？”之類的詞。這些問題毫無意義，不能指導學生，并且可能削弱學生的回答能力。小學生對此沒有興趣，他們的理解力相對較弱，并且沒有合理的交流溝通，將導致學生養成懶惰地思考和木偶式回答的不良習慣。

其次是學生的“被動”交流。閱讀教育中的“老師為主體”這一概念仍然深深植根于人們的思想。由于閱讀本身主要是基于講座的，教師對學生的自學和探究學習缺乏信心，從而導致了“說和聽”的教育狀態。在這種基于演講的課程中，即使是老師和學生之間也存在一定程度的交流，但這是一種被動交流的狀態，而不是學生的積極參與。交流和溝通的過程由老師管理，學生的反應屬于老師預先設定的類別，學生在課程中扮演“配角”，也無法發展應用所學知識的能力。

1.2忽略學生個性發展的差異

學生會受到個人成長環境、學習方法、學習能力等多種因素的影響，導致學生之間的心理、思維、學習和個人發展差異，不可避免地會產生不同的學習需求。環境、教學方法和學習習慣都有不同的需求，教學模式的應用強調了各個學生之間的差異。有些學生覺得教育目標太高，他們不理解，還有一些學生覺得他們的教育目標太低，沒有挑戰性。在這兩種情況下，學生很容易對學習失去興趣。

2.小學語文個性化閱讀教學的有效策略

2.1培養個性化閱讀意識，激發閱讀興趣

基礎漢語教師在開展個性化閱讀教育的過程中，小學生不了解個性化閱讀的含義，并且大多數人在學習過程中沒有個性化閱讀的情感，這使得很難對閱讀材料中包含的單詞和句子進行深入的分析和研究。教師應積極引導學生發展個性化閱讀。教師必須確保學生從淺層到深層了解個性化閱讀的本質，以便學生在閱讀過程中體驗閱讀內容的感受，理解個性化閱讀的內涵，從而獲得閱讀經驗并提高學生的水平。小學生在學習過程中喜歡玩游戲，或者看到和聽到他們感興趣的東西，因此老師可以提供感官享受，以吸引小學生對個人閱讀的注意力。

2.2學生自主進行課外個性化閱讀，以提高他們的閱讀品味

首先，可以擴大學生在課堂上閱讀的課文，找到在課堂上學習到的課文作者的其他作品，從而使他們對作者有一個全面的了解。其次，在學習了另一個單元的文本之后，學生可以找到與該單元具有相同文本體裁的書籍，并使用該單元的老師教的閱讀方法進行閱讀。通過提供有關如何在課堂上閱讀以及在課堂外擴展閱讀的指導，可以擴大閱讀寬度，加深閱讀深度并增加閱讀品味。

2.3重視學生的閱讀體驗，并保護他們作為閱讀主體地位

要求教師根據學生的預習情況設定的教育目標，適當調整自己的教育目標，并有計劃地進行個性化的閱讀指導。值得注意的是，由于學生的閱讀水平和閱讀基礎的不同，學生提出的問題也有所不同，在此過程中，教師適當指出問題是否適當，并向學生提出一定的角度和問題的方法。在問題分析過程中，學生應注意尊重學生無與倫比的閱讀經驗，讓學生自主理解課文內容，保護學生的閱讀主體地位。如果出現偏差，老師可以指出委婉指出，在尊重和保護的基礎上為學生提供正確的價值取向。

2.4優化教學方法，營造舒適的閱讀氛圍

個體閱讀教育要求教師營造舒適的閱讀氛圍，而學生在緊張的學習氛圍中無法更自然地進行閱讀活動，更難以體現他們的個性，使他們可以通過游戲進行教學或創造情境。老師可以分配小學生模擬情境，并通過角色扮演來減輕課堂的氣氛。教師可以讓小學生挑選愿意扮演的角色，然后組織小學生在表演時展示文章的內容。表演結束時，可以組織小學生閱讀文章，從而可以更深入地了解其含義，這對提高學生的閱讀能力很有用，對學習信心會產生更大的影響。

結束語

小學個性化閱讀理解教育的問題受到多種因素的影響，在這一過程中，為了優化個性化閱讀理解教育，必須綜合各種影響因素。在小學語文閱讀教育中，應在個性化閱讀教育中更好地運用優化策略，發揮個性化閱讀教育功能，有效提高教育效果，促進學生健康全面發展。

參考文獻

[1]趙致華 . 小學語文個性化閱讀教學策略探討[J].學周刊，2017（05）：33-34.