淺議如何在作文教學中教會學生積累素材

李紅霞

摘要：作文是生活的反映，也是生活的記憶，更是生活的延續。著名教育家葉圣陶說：“在實際生活中養成精密觀察和仔細認真的習慣，如果養成了，對于寫文章太有用了。”因此，語文教師應當加強對學生作文素材積累的指導。我認為可以從不同角度教會學生積累作文素材，在課外閱讀中積累、在觀察中積累、在活動中積累材料，使學生寫作文時有東西可寫，從根本上解決學生作文“沒話可說”“假話、空話、套話”連篇的問題。

關鍵詞：作文教學;積累素材;課外閱讀;觀察;實踐活動

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教師在作文教學中，要想讓學生寫好作文，不光是傳授給學生寫作的方法，還要引導學生學會積累素材。在平時的作文教學中，我們應該從以下幾個方面來做：

一、在課外閱讀中積累素材

（一）引導學生閱讀各類書籍

知識的海洋無邊無際，教師在作文教學中要指導學生選擇精華的讀物，摘抄詞語，摘抄句子，摘抄優美的片段和故事情節，通過做讀書筆記把書本知識轉化為自己的知識，通過廣泛閱讀博覽群書，不論是天文、地理、報刊、雜志、作文選等，只要對寫作有幫助的書籍，都可以引導學生廣泛閱讀，在閱讀的過程中，把書中的好詞語、好句子，把書中的名言警句和詩詞記錄下來。增長學生的見識，開拓學生的視野，豐富學生的知識，寫起作文來就不感到枯燥無味，變得自然流暢，得心應手了。

這樣日積月累，堅持不懈，他們寫作文的素材才會像泉水一樣連續不斷地流淌，寫起作文來才能得心應手，一揮而就。

（二）在文本閱讀中挖掘素材

閱讀，包括課內閱讀和課外閱讀，它是最重要的間接觀察經歷的形式，因為書就是社會，社會即是書，讀書就是觀察生活，認識社會。高爾基在回答“你是怎樣學習寫作的”這個問題時說：“我既直接從生活中得到印象，也從書本中得到印象……書本具有能給我一種在人的身上所沒有看見和不知道的能力。”我國現代偉大的文學家魯迅也曾指出：“此后如要創作，第一須觀察，第二要看別人的作品。”

在閱讀中都積累哪些素材、內容呢？既要積累生活經驗、科學知識、思想觀點，也要注意積累語言材料，寫作知識和方法。要在閱讀中進行積累，首先要認真細讀，熟讀文本，準確理解內容，深入體會思想感情，然后，還要反復推敲，仔細想一想文本在表達形式和運用語言上有什么特點，為什么要這樣寫，在此基礎上，才能進行積累。

二、在觀察中積累素材

葉圣陶曾說：“生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑潑地晝夜不息。”這充分說明了生活中的材料是最豐富的，要寫出好文章，就必須貼近生活、深入生活、觀察生活，從而認識生活、感悟生活，獲取直接的生活材料。

這告訴我們“生活是作文之本”。豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。那絢麗如畫的自然景觀，多彩如詩的校園生活，歡樂如歌的家庭生活和廣闊豐富的社會生活中，有多少閃光的內容值得我們去描繪、去歌頌。然而，由于學生缺乏體驗和感情，對生活中的一些事往往習以為常，熟視無睹，這就需要我們教師對學生作一些正確的引導，讓學生養成用心去觀察、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

（一）提高學生的觀察能力，在日常生活中積累素材。引導學生關注校園活動。校園生活是學生生活中的重要組成部分，學生在校園中感受著老師的關愛，同學的友誼，集體的溫暖同時也感受著學習上的酸甜苦辣，交往中的悲歡離合，老師同學的音容笑貌、言談舉止、興趣愛好。老師上課的情景、批改作業的情景、輔導教育學生的語言、表情等。面對校園生活涌現的大量信息資源，教師首先要有一顆敏感的心靈，用心靈去捕捉，用深刻的眼光去洞察，用靈活的機智去重組，對學生進行啟發誘導，激發他們內心的體驗。

引導學生關心家庭生活。家庭是學生生活的重要天地。學生與家庭成員特別親近，在溫馨和諧的家庭生活中充分展示著性格的真實，在這樣的交際環境中，引導學生以家庭小主人的身份，關愛家庭，大膽地參與家庭生活，父母兄弟的生活習慣、性格脾氣、工作學習;親朋好友的穿著打扮;父母的言語、表情、動作;父母的生活的具體細節等都是觀察的內容。要求學生做生活的有心人，不能“視而不見，聽而不聞”。從家庭成員間一句關切的話語，一個溫馨的眼神中去感受家庭的幸福，從父母的工作家務的勞碌中去體會生活的艱辛等等，這些都是作文的好素材，從心靈深處發出感概，必然是真情的自然流露。

（二）訓練學生平時勤于動筆，養成寫日記的習慣

《語文課程標準》指出：“作文教學應切近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”可見生活是寫作的源泉。除了要求學生積累好詞好句外，我還注意培養學生在日常生活中善于觀察，并每天把看到的，聽到的，想到的寫下來成為日記。這是一種激發學生寫作興趣的好方法，對作文教學具有促進作用。寫日記在作文教學中不容忽視。

三、從活動中積累素材

（一）重視課堂活動，做好素材積累。老師在教學過程中，讓學生在課堂活動中獲得快樂和愉悅，在課堂活動中增長見識，在課堂活動中陶冶性情，在課堂活動中鍛煉能力。活動的目的不同，形式各異。但在課堂活動中，學生們的表現也不盡相同，內心的感受和體會更是千差萬別，語文教師就要引導學生記錄下活動的評細過程和學生內心的點滴感受，這就是很好的作文素材。

（二）拓展社會實踐活動，豐富作文素材。老師應鼓勵學生多參加社會實踐，學生不應成為“籠中鳥”，在社會實踐活動中可以提高學生的分析問題，解決問題的能力，還可以提高學生收集信息，處理信息的能力，比方說可以讓學生參加慰問孤寡老人，慰問軍烈屬的活動，可以讓學生進行社會調查，參加公益活動，采訪活動等等，讓學生及時把活動的過程寫出來，或是寫出調查報告，或是對一些傾向性的問題發表議論。寫作形式可以不拘一格，目的是豐富學生的習作內容，幫助學生積累習作素材。

著名教育家葉圣陶說：“在實際生活中養成精密觀察和仔細認真的習慣，如果養成了，對于寫文章太有用了。”矛盾要求學習寫作的人，身邊時時刻刻準備一支筆、一本筆記本，“無論到哪里，你要豎起耳朵、睜開眼睛、像哨兵似的警覺，把你所見所聞記下來。”這樣積累多了，一到作文，就會成為有用的、可供挖掘和利用的素材。

參考文獻

[1]張紅英. 淺談小學作文教學中素材的積累[J]. 文化創新比較研究， 2020， 004（014）：175-177.

[2]王磊. 淺談小學作文教學中積累素材的方法[J]. 新課程研究（上旬）， 2019， 000（009）：108-109.