巧妙積累素材 才能下筆有神

黃恒星

摘要：作文教學是教師指導學生運用書面語言，反映客觀事物，表達主觀思想感情的一種教學活動。但由于學生閱讀量太少，導致詞語積累少，詞不達意.缺乏寫作的興趣;二是學生生活單調枯燥，導致題材缺乏，寫作時無話可說;三是學生的基礎知識掌握不夠，導致作文時方法欠缺，偏題離題。由此可見幫助學生做好寫作素材的收集，實在是作文教學的首要工作。

關鍵詞：小學語文;作文教學;素材積累;生活

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

從事語文教學多年來，我發現好多學生作文無話可寫，擠牙膏一樣：想一點寫一點，寫一點想一點。這種現象的出現，主要是因為學生的知識面不夠寬，對生活觀察不夠細致。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”“米”從哪里來？從何處入手？這就要求教師突破傳統的教學，讓學生走出課本、走出課堂、走進生活、走進書籍、走進電視，開闊他們的視野，豐富他們的情感，進而積累作文素材。在教學中，我教給學生積累素材的方法，引導學生平時多積累素材，用時方能信手拈來。

一、走進生活，積累素材

教育家葉圣陶先生說：“生活如泉流，文章猶溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地流個不息。”生活是創作的源泉，如果遠離生活，寫出來的文章自然沒有真情實感可言。例如，有些學生寫勞動，不是三言兩語，就是胡編亂造。但是，如果能讓學生身臨其境，親自參與，那結果就會大不相同。

（一）從生活實踐中獲取寫作素材。

農村小學生，生活、勞動經驗比較豐富。幫父母澆菜、鋤草，清掃落葉，冬天鏟雪，在學校打掃清潔區衛生……這些都為學生作文教學提供了取之不盡、用之不竭的素材。我鼓勵學生多留心觀察生活的點點滴滴，多用心思考周圍的萬事萬物。

如：一同學在《清潔區趣事》中寫道：“……輪我們組打掃清潔區了，正是楊花飄落的時候，風兒好像有意捉弄我們似的，將楊花刮落一地。掃著掃著，突然，一大束楊花像炸彈一樣在我的頭上炸開了花，同學們聞聲一看立刻扔下笤帚笑得前仰后合的，也沒有人管我的死活，我扔下掃帚蹲在地上整理頭發。唉！真慘……”試想，假如沒有這份真實的體驗，哪能有這么“飽滿”的語言！另一位同學在《草莓熟了》中寫道：“踏進草莓園，草莓的清香撲鼻而來，沁人心脾。草莓隨著微風的吹動跳起舞來，一顆顆紅透了的草莓把草莓園變成了紅色的海洋。草莓好似一位位害羞的少女，用綠葉遮住自己紅紅的臉蛋。我摘下一顆嘗了一口。哇！酸酸甜甜好滋味！”在身臨其境的體驗中同學們的習作不再“干巴巴”，而是變得很“很飽滿”！ 在觀察、發現、體會中充實素材，才能寫出感情真摯的好作文。

（二）從課外活動中搜尋寫作素材。

豐富多彩的課外活動不但能豐富學生的學習生活，陶冶學生的情操，而且可以使學生積累大量的寫作素材。葉圣陶說過：“寫作材料的來源普遍于整個生活里。”我引導學生從課外活動中豐富作文內容，在活動中用心觀察，搜集材料，才能寫出真實、自然的好作文。

如：在學校舉行拔河比賽之后，及時組織學生互相交流，談談比賽的心得體會。有的學生說出自己比賽時的激動心情，有的說出自己是如何拔的，有的學生深入分析了勝負的原因，還有的學生談了比賽時的緊張氣氛。同學們無拘無束，暢所欲言。老師再依據學生的回答板書出重點，幫學生理清思路，為他們寫《拔河比賽》這篇作文做好充分的準備工作，使學生能順利完成這篇習作。一同學在習作中寫到：“在這次拔河比賽中我們班雖然輸了，但我認為我們卻是第一名，因為我們五年級的同學沒有六年級同學力氣大所以輸了。隨著‘一二’的口號，我們的勁兒往一處使，同學們手都磨紅了，燕鈺鑫和金栩嫚由于站在最前邊，摩擦力很大，手都磨出了泡，為了集體榮譽，同學們都用盡全力了，我覺得我們這種團結一致的精神是六年級無法比擬的。”如此同學們既在玩中獲取知識，增長技能，又在課外活動中獲得了豐富的寫作素材，激發了寫作的靈感。因此，生活是作文的基礎，靈感的源泉。

（三）從節日里捕捉作文素材。

我們要善于利用節日適時進行感恩教育并及時捕捉作文素材。因此，學生在教師的引導下從實踐中體驗勞動的艱辛，家長的不易，有的做做家務活，有的為父母排憂解難，從自己的行動中感受到存在的價值，體驗到成就感，這樣有意識地為學生創設情境，渲染氣氛，充分為學生創造“有話可說，有話要說”的語言氛圍，幫助學生捕捉作文時機，激發學生的寫作興趣。

如：母親節，為了激發學生對母親的愛，體會到母親的辛勞與不易，結合品德與社會課進行教育。我特意在母親節的前一天組織“驚喜的禮物”主題班會活動，鼓勵孩子們中午替母親洗一次碗，晚上為母親洗一次腳。活動結果大大出乎我的意料，不但每位同學都能如期在班級做匯報，而且都能生動形象地寫出自己在整個 “孝心行為”中的心理活動。字里行間流露的全是真實的自我，真實的想法，因為是“真心話”，批閱這樣的文章也是一種享受。

二、要引導學生從閱讀中積累素材

閱讀是積累素材的一個重要方法。“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，顯然與吸收有密切的關系。”（葉圣陶、朱自清《國文教學》）“腹有詩書氣自華”、“書到用時方恨少”都是講閱讀對寫作的影響。學生要擴充作文素材，是必須要進行廣泛閱讀的。

首先，教師應該指導好學生對教材的閱讀。語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，本身就是經典的作文素材。教師可以引導學生在課內閱讀中學習大方名家的觀察方法、表達方式，積累詞匯、積累素材，提高語言表達能力;還可以引導學生扣緊教材進行專項的素材積累。

其次，指導學生進行有效的課外閱讀。讓學生多讀課外書籍，古今中外，政治、經濟、科學、哲學、天文、地理，廣泛閱讀，吸收營養，擴大知識面，充實寫作材料。蘇東坡說：“書高如海，百貨皆有”，知識就是在不斷的學習中積累起來的。

三、走進多媒體，積累素材

農村小學生受條件限制，接觸新鮮事物的機會不多，但家家都有電視、手機、電腦，可以使“家事國事天下事事事關心”。作為教師，我們要引導學生有節制地觀看一些有益于身心健康、積極向上又增長知識的節目。例如，中央臺的《新聞聯播》，政治、經濟、文化知識應有盡有;《綜藝大觀》包羅萬象，讓學生足不出戶領略到世界各地的奇異風光，風土人情;還有《百家講壇》《開心辭典》等，可讓學生學到很多書本上學不到的知識。學生在看中聽，在聽中想，在思中感悟，從而不斷地提升情感世界，激活心靈感受。

總之，通過積極參與生活實踐、組織開展課外活動、廣泛閱讀、走進多媒體等，使學生獲得了大量的素材，再適時激發他們的創作欲望，才能下筆有神。