基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高措施研究

張亞志

摘? 要：愛因斯坦曾指出：“用興趣激發(fā)動機(jī)，促進(jìn)想象和思維，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而感受到成功的快樂，這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳境界。”興趣是學(xué)生最好的老師，小學(xué)階段在整個教育系統(tǒng)中都處于奠基階段，小學(xué)教育對于學(xué)生思維及觀念培養(yǎng)具有重要意義與價值，為實現(xiàn)新課改制定的教育目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改理念挖掘提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式方法，讓學(xué)生保持對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，使其更加主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)知識技能與核心素養(yǎng)。本文結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗及相關(guān)理論，就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題進(jìn)行了分析，然后基于新課程理念深入研究了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高的措施，希望能夠為本課題提供更多理論與實踐研究內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新課程理論;小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)興趣

1.提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科是貫穿學(xué)生整個素質(zhì)教育的重要科目，在小學(xué)階段打好數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)，有助于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，若學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，則會導(dǎo)致對數(shù)學(xué)產(chǎn)生排斥心理，阻礙其今后的發(fā)展，因此，在此階段提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)技能的快速發(fā)展，有助于學(xué)生建立對本科目的認(rèn)知，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生自信心。對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生而言，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣能夠幫助其克服困難，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生而言可以幫助他們挑戰(zhàn)自我，挖掘更多數(shù)學(xué)的趣味，解決更多數(shù)學(xué)問題。

2.當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及問題研究

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理念及方法都取得了一定的進(jìn)步，但也還存在一些問題，比如課堂教學(xué)方法仍然比較單一，無法解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教育存在的漏洞，而且還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂靈活性與多元化得不到提升，反而導(dǎo)致效果持續(xù)下降。另一方面，部分教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)理論，而忽略了學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致“高分低能”的想象，理論與實踐教育失衡，也讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣遲遲難以培養(yǎng)，誤認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科單一與枯燥。

3.基于新課程理念的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣提高措施

3.1結(jié)合趣味性教學(xué)情境，引發(fā)學(xué)生關(guān)注

小學(xué)生注意力集中的時間較短，對外部事物持有強(qiáng)烈的好奇心，面對理論知識豐富的數(shù)學(xué)課程會產(chǎn)生一定的畏懼心理，由此影響學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的性格特點，設(shè)置趣味性的教學(xué)情境，刺激學(xué)生產(chǎn)生求知欲，也讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)更好的展開學(xué)習(xí)活動，同時，趣味性的教學(xué)情境還能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，例如教師可以在教學(xué)“圖形面積計算”這一知識點時，將學(xué)生根據(jù)能力或性格等進(jìn)行分組，一組找出生活中的常見物體并說明其形狀，另一組進(jìn)行面積計算，然后輪換，學(xué)生都能有參與感，也能進(jìn)行充分的交流，或者可以在黑板上給出圖形名稱和它的面積，要學(xué)生動手繪制出相應(yīng)的面積大小的圖形，在學(xué)生積極參與的同時也能提升其觀察能力與動手能力。又如在學(xué)習(xí)“可能性”這一知識點時可以組織學(xué)生進(jìn)行“猜猜猜”小游戲，如一只手握軟糖讓學(xué)生猜測在左手還是右手，猜對的可以獲得軟糖，可以讓學(xué)生在游戲中增加對知識點概念的認(rèn)識，更好的掌握相關(guān)定義。

3.2結(jié)合輔助教學(xué)工具，提高學(xué)生積極性

小學(xué)生邏輯思維能力尚處于初級階段，空間想象能力也未發(fā)展完全，而數(shù)學(xué)是一門具有較高抽象性的學(xué)科，如果教師僅依靠板書和講解，學(xué)生很難充分理解所教授的課本內(nèi)容，為了讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，教師可以結(jié)合輔助教學(xué)工具幫助學(xué)生快速理解所學(xué)內(nèi)容，也能通過輔助工具提升學(xué)生積極性，提高他們的課堂參與程度，如可以采用直觀教學(xué)法，利用圖片、幻燈片、動態(tài)課件、教學(xué)視頻等為學(xué)生拆解理論知識，并化為具象的內(nèi)容，尤其是在學(xué)習(xí)空間與圖形相關(guān)的內(nèi)容時，教師應(yīng)當(dāng)多準(zhǔn)備實物，讓學(xué)生通過直觀形象的感知來理解內(nèi)容，實現(xiàn)從具象到抽象的認(rèn)知，例如在學(xué)習(xí)“物體表面積”的知識點時，教師可以用課本、桌面等舉例讓學(xué)生仔細(xì)看、親手摸，進(jìn)一步加深對數(shù)學(xué)課堂的興趣。也可以結(jié)合多媒體設(shè)備，向?qū)W生展示一些相關(guān)的音頻、視頻資料，讓學(xué)生產(chǎn)生研究興趣，還可以結(jié)合微信、微博等線上平臺向家長與學(xué)生推送一些趣味性的數(shù)學(xué)小知識、小問題，或者更新更多教學(xué)信息引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，提高數(shù)學(xué)知識運用能力。

3.3開展綜合實踐活動，全面培養(yǎng)學(xué)生興趣

為了全面培養(yǎng)學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)各種課外數(shù)學(xué)探究活動，打破課上與課下的限制，將數(shù)學(xué)與生活結(jié)合起來，教師可以開展綜合實踐活動，為學(xué)生提供更多實踐機(jī)會，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在實踐與理論結(jié)合的過程中掌握更多知識。如在學(xué)習(xí)“位置與方向”時，我會與體育課整合在操場進(jìn)行方位的學(xué)習(xí)，再開展趣味游戲-尋寶，讓同學(xué)們自繪藏寶圖，互相去尋找，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生更扎實的理解方位的知識，感悟其在圖紙上乃至生活中的應(yīng)用，學(xué)習(xí)“長方體表面積”一課時，教師可以讓學(xué)生研究實踐，通過測量教室門窗與墻壁等的數(shù)據(jù)，計算如果粉刷教室墻壁，需要刷多少面積的墻？因為與學(xué)生日常生活息息相關(guān)，學(xué)生會很感興趣，并認(rèn)真學(xué)習(xí)、積極計算。我還結(jié)合綜合實踐活動展開教學(xué)，如在帶學(xué)生種植番茄時，教學(xué)生利用“三角形的穩(wěn)定性”這一知識點給番茄苗搭三角形的支架，再舉例三角性特性在房屋建造中的運用等，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)好數(shù)學(xué)在生活中的重要性，也可以鍛煉學(xué)生的知識運用能力。

結(jié)語：隨著新課程理念的深入推行，小學(xué)數(shù)學(xué)教育也要順應(yīng)社會與家庭的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、提高學(xué)生主觀能動性為己任，為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律與數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，充分利用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，以此提升課堂教學(xué)效率，夯實學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，也促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

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（作者單位：廣州開發(fā)區(qū)第一小學(xué)，廣東? ?廣州? ?510000）