三全育人視閾下中職數(shù)學(xué)立德樹人教學(xué)元素解析

王偉

摘? 要：三全育人屬于一種全面系統(tǒng)的育人觀念，主要包括全員育人、全過程育人、全方位育人的三種育人理念。通過在中職數(shù)學(xué)當(dāng)中幫助學(xué)生樹立起立德樹人的觀念，不僅有利于攻克課程思政的難題，同時也有助于學(xué)生拓展他們的思想道德素質(zhì)和高尚人品，進(jìn)而促使學(xué)生形成正確的三觀。本文以三全育人視閾為基點。著重的分析如何在中職數(shù)學(xué)中幫助學(xué)生進(jìn)行立德樹人的教學(xué)元素，來展開詳細(xì)的分析和解析。

關(guān)鍵詞：三全育人;中職數(shù)學(xué);立德樹人;教學(xué)元素

引言：為了使中職數(shù)學(xué)教育制度更符合現(xiàn)代化的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)更多符合我國社會主義的優(yōu)秀人才，針對中職院校德育制度不夠完善的問題，國家教育部門著重地強調(diào)了在中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念中增加了三全育人的新理念，筆者通過以下幾點內(nèi)容，來詳細(xì)探索中職數(shù)學(xué)教學(xué)理念中三全育人的新教學(xué)路徑。

一、中職數(shù)學(xué)教育工作中存在的問題

（一）對中職數(shù)學(xué)教育工作的認(rèn)識有偏差

很多中職院校都認(rèn)為數(shù)學(xué)屬于理科方面的內(nèi)容，跟立德樹人毫無關(guān)系，主要掌握好數(shù)學(xué)知識點提高中職數(shù)學(xué)成績即可，完全忽視中職數(shù)學(xué)教育的育人目標(biāo)。同時也沒有清晰地認(rèn)識到中職數(shù)學(xué)的深刻內(nèi)涵，大部分中職院校比較側(cè)重于專業(yè)方面的建設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)專業(yè)技能和學(xué)習(xí)成績，很多數(shù)學(xué)教師對立德樹人的工作認(rèn)識存在偏差，即使采用了三全育人的教學(xué)觀念，但也只是讓學(xué)生們進(jìn)行淺層次的認(rèn)識，并沒有深層次發(fā)掘德育的教學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容相對單一，數(shù)學(xué)教學(xué)方式比較落后，很多教師比較注重數(shù)學(xué)理論方面的傳播，很少采用數(shù)學(xué)實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣對數(shù)學(xué)教學(xué)實效性產(chǎn)生很不利的影響。

（二）中職院校的管理層專業(yè)性不夠高，相應(yīng)制度不夠完善

中職院校的管理層沒有配備相關(guān)的專職輔導(dǎo)員崗位，中職數(shù)學(xué)崗位中具有三全育人教學(xué)經(jīng)驗的人數(shù)嚴(yán)重不足，同時中職院校也沒有提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)平臺和培訓(xùn)，當(dāng)中職院校的教師在講解數(shù)學(xué)知識點時，無法有效的體現(xiàn)出立德樹人的教學(xué)觀念，這樣會使三全育人在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過程中難以實現(xiàn)，也沒有在課后學(xué)習(xí)和校園網(wǎng)絡(luò)以及校園文化中得到充分的建設(shè)，社會實踐性不夠強，所以就會導(dǎo)致中職院校的學(xué)生無法有效的形成優(yōu)良的品質(zhì)。

（三）中等職業(yè)學(xué)校的課程強調(diào)實際操作而忽視基礎(chǔ)知識

很多中等職業(yè)學(xué)校，教師會根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定出培訓(xùn)活動中教學(xué)方案和教學(xué)方法，但是卻沒有給學(xué)生提供更多的具有針對性的職業(yè)學(xué)習(xí)機會，這樣會使學(xué)生對數(shù)學(xué)理論課程認(rèn)識的不夠清晰，尤其是很多中職院校的教師比較注重培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)問題，但是忽略了文化基礎(chǔ)方面的責(zé)任，各學(xué)科之間缺乏溝通的橋梁和平臺，這也為學(xué)生的就業(yè)產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

二、德育教育在中職數(shù)學(xué)課程中的滲透途徑

（一）充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)加強愛國主義的教育

為了提升學(xué)生對中職數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，增強他們對數(shù)學(xué)知識的理解能力，中職數(shù)學(xué)教師可以將中職數(shù)學(xué)的知識點與德育教學(xué)進(jìn)行相融合，通過采用多種信息技術(shù)來幫助學(xué)生們形成正確的思想道德觀念，從而有助于學(xué)生樹立起愛國主義精神。例如，在講解中職數(shù)學(xué)教材中的函數(shù)課程時，教師可以利用多媒體網(wǎng)課課件，給學(xué)生們播放我國從古至今函數(shù)方面的數(shù)學(xué)成就，其中有很多著名比如《算經(jīng)十書》《九章算術(shù)》《海盜算經(jīng)》等數(shù)學(xué)書籍，天算學(xué)家創(chuàng)立的二次函數(shù)的內(nèi)插法，以及用幻燈片的形式向?qū)W生們講解各個時期數(shù)學(xué)家們的數(shù)學(xué)成果，教師也可以播放我國現(xiàn)代數(shù)學(xué)家取得成就的新聞視頻，這樣能夠有效的幫助學(xué)生們理解我國的國情，同時也有利于拓展學(xué)生們的視野，從而逐漸的使學(xué)生形成健康的生活方式和正確的三觀，進(jìn)而使學(xué)生擁有更遠(yuǎn)大的志向和愛國主義情懷，進(jìn)而為以后的社會發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。

（二）加強數(shù)學(xué)與美學(xué)教育的結(jié)合

中職數(shù)學(xué)不僅需要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論知識，同時也具有一定的科學(xué)美，中職數(shù)學(xué)教材中的美主要體現(xiàn)在畫圖簡單，圖像對稱。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生可以通過各種數(shù)學(xué)符號加上簡明的語言，融入到嚴(yán)密的邏輯關(guān)系中，就能夠形成數(shù)學(xué)公式和定理。當(dāng)講解函數(shù)的奇偶性時，能夠有效引入到現(xiàn)實生活當(dāng)中，比如，天安門建筑，天壇的建筑風(fēng)格，青花瓷等。通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教材中的對稱圖形，也可以把世界上的不同建筑、繪畫作品、各種造型藝術(shù)體現(xiàn)的淋漓盡致，美不勝收。教師在講解空間曲線數(shù)學(xué)課程時，教師可以讓學(xué)生們通過計算機來描繪二次曲線，也可以適當(dāng)?shù)募尤牒€，以此體現(xiàn)出數(shù)學(xué)中的美學(xué)教育，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，獲得數(shù)學(xué)美學(xué)的體驗。進(jìn)而增加學(xué)生的美育教育。

（三）開展課外數(shù)學(xué)活動時滲透德育教育

根據(jù)三全育人的教育理念內(nèi)容，中職數(shù)學(xué)教師的教學(xué)內(nèi)容不僅僅只局限在數(shù)學(xué)課堂中，也可以適當(dāng)?shù)囊I(lǐng)學(xué)生走入社會生活，比如，在學(xué)習(xí)中職數(shù)學(xué)教材中的《統(tǒng)計》這節(jié)課程時，教師可以把學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，要求他們到校園中統(tǒng)計本學(xué)校學(xué)生每天課后的學(xué)習(xí)時間長度，以及參加補課的人數(shù)，或者讓學(xué)生統(tǒng)計每個家庭每個月所扔掉的垃圾袋數(shù)量，這種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作實踐活動，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，同時也能夠鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時在調(diào)查后，幫助學(xué)生樹立起愛護(hù)環(huán)境，珍惜學(xué)習(xí)時間方面的德育教育意義，進(jìn)而巧妙地促進(jìn)學(xué)生在思想道德方面的提升。

結(jié)束語：綜上所述，在中等職業(yè)學(xué)校中弘揚和培養(yǎng)學(xué)生立德樹人觀念，不僅需要數(shù)學(xué)教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，同時也要起到榜樣的作用，同時也要根據(jù)學(xué)生心理特點，在進(jìn)行中職數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中進(jìn)行愛國主義教育，同時也可以將馬克思主義思想引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，以此提升中職院校學(xué)生的思維能力和思想品德。

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[2] 董艷燕.在中職思政課教學(xué)中踐行立德樹人理念的思考[J].職業(yè)技術(shù)，2016，15（8）：43-46.

（作者單位：安徽省阜陽衛(wèi)生學(xué)校，安徽? ?阜陽? ?236000）