淺談構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略

田進生

【摘要】在以往的教學中，小學數(shù)學教師都是采用灌輸式的教學方式，不能有效的體現(xiàn)出個性化教學，學生的主體地位也無法體現(xiàn)出來，課堂的學習氣氛死氣沉沉，感覺不到一點活力和樂趣，降低學生學習的主動性和積極性。所以只有激發(fā)出學生學習的情趣，才能讓學生積極的參與到教學中，然而傳統(tǒng)灌輸式的教學方式遏制了學生興趣的培養(yǎng)。然而構建高效小學數(shù)學課堂需要激發(fā)出學生的學習興趣，小學數(shù)學教師要采用有效的方式提高小學數(shù)學課堂的效率。

【關鍵詞】小學;數(shù)學;高效

引言

構建高效課堂的重點就是轉變課堂教學的模式，打造出學生感興趣的課堂內容。在新課改的不斷實施中，課堂教學不再是一種形式，還是教師傳授文化知識的主要場地，學生獲取知識的主要平臺。所以本文對構建高效數(shù)學課堂的研究策略進行了分析，希望對今后的學生們學習的提升有一定的幫助。

一、精心備課為構建高效課堂奠定基礎

不管做什么事，只要事先做好準備那么就會事半功倍。因此教師在開展教學活動前要對每一節(jié)課進行充分的思考和分析，耐心研究教學內容，進而更好的滿足學生學習上的需求，豐富教學的方式，促使教學的開展更加的高效。可以從以下幾點中體現(xiàn)出具體的實施過程，首先備課環(huán)節(jié)，教師在備課環(huán)節(jié)要對教材內容深刻的分析，把課本內容中的各個知識點要精心研究透徹。在教材內容作為基礎下，根據(jù)學校的實際情況和所教學生的實際情況，設計新穎的教學方式進行教學，結合學習的內容和教學情況對教材內容進行補充，或者刪改，進而充分體現(xiàn)出數(shù)學教材的最大價值，因此創(chuàng)造性使用數(shù)學教材可以提高課堂教學的有效性。其次教師要對學生進行充分的了解，這也是構建高效課堂的重要內容。[1]教師需要對學生的學習能力、學習態(tài)度、學習基礎、生活經驗等方面進行了解，這樣才能避免課堂教學中教和學脫節(jié)的情況，另外教師還要對學生平時的興趣愛好進行了解，這樣才能制定出針對性的教學方案，進而讓學生對學習數(shù)學知識產生較大的興趣。總而言之只要對教學進行精心準備，在教學中讓學生產生自主學習、喜歡學習和會學的態(tài)度，才能讓他們不斷主動的參與到學習當中，并且有效的提高小學數(shù)學教學的效率。

二、通過對微課合理設計幫助學生提升學習效率

在當前信息技術飛速發(fā)展的時代背景下，微課在教學中的應用越來越廣泛，微課可以將碎片化的知識和時間綜合在一起對學生進行精準化的教學，小學數(shù)學教師可以設計出合理的微課教學方案，構建高效的數(shù)學課堂。要想設計出科學合理的微課教學方案，不但要進行不斷的實踐和探索，還要掌握一定的技巧。其一教師要學會對自己的身份進行轉化，積極的融入到學生中，和學生做朋友，對學生的具體需要進行了解，充分的實現(xiàn)出微信的價值和樂趣。其二微課的質量還要依托在豐富的內容和形式上，教師可以在制作微課的過程中將動畫、文字和情境適當?shù)脑O計，要把握好這些細節(jié)問題，對學生的興趣培養(yǎng)非常有利。之后微課也要建立在教材的基礎上同時也要高于教材，微課要對課本內容進行拓展和深化，補充課堂內容的不足，解答出學生的疑難問題。比如“雞兔同籠”這個問題在許多教材中出現(xiàn)，對于小學時期還沒有學習過方程的學生來說，教師要先用小學生理解范圍內方式讓學生進行充分的理解。在設計微課內容時，不但要融入有趣的動畫進行展示，還要做到知識遷移。這個知識點其實是用二元一次方程進行解答的過程，所以其中的需要內容都可以進行個性化的改進。教師可以進行延伸和拓展，用另一種方式讓學生進行思考和計算，進而加強對本節(jié)知識的理解和運用。

三、運用合作探究學習方式，提升學生課堂學習效率

在以往的課堂教學中，課堂教學形式一般都是采用說教的方式，沒有給學生留出發(fā)言的時間和機會，無法體現(xiàn)出學生的主體地位，在一定程度上降低了學生的學習興趣，也讓他們形成了被動接受知識的習慣，對于培養(yǎng)他們自主探究學習能力非常不利。在新課改不斷推進以來，小學數(shù)學教師需要對課堂的教學形式進行合理的設計和安排，為學生創(chuàng)建出更多自主探究的時間和機會，并且在傳授學生知識的同時要注意發(fā)揮自己的引導作用，傳授他們科學的探究方式，以此來提升小學生的探究學習能力。[2]比如在講解“角的初步認識”這一知識點時，教學的目標就是讓學生對這部分有初步的認識，可以判斷出在生活中的角，并且掌握主比較角大小的方法。數(shù)學教師以教學目標為基礎來設計相應的探究活動，讓學生通過探究思考和動手操作來掌握相關的知識。比如教師可以讓學生用三角板來畫出不同的角，還可以利用火柴棍、牙簽來動手制作角，進而讓學生思考比較角大小的方法。開展這樣的實踐活動，能夠為學生創(chuàng)建出有利的思考和探索的空間，可以更好的提高學生學習數(shù)學的積極性，進而有效的掌握探究的方法，同時還能提升他們自主探究的意識和能力以及知識水平等綜合性能力的發(fā)展。

結語：

總而言之，小學數(shù)學教師要以學生為中心去開展教學活動。數(shù)學教師要創(chuàng)新教學方式和教學觀念，運用新穎的教學手段來構建高效的小學數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]呂曉林.淺談構建小學數(shù)學高效課堂的教學策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（07）：91-92.

[2]于建峰.淺談新課標下小學數(shù)學構建有效課堂教學策略[J].讀寫算，2021（11）：1-2.