芻議初中語文教學中學生自主合作學習能力的培養

徐琪

【摘要】在我國社會經濟不斷發展的背景下，我國的文化發展也在不同程度上推動著我國教育事業的改革和發展，并且，社會各個階層對教育的重視程度也越來越高，所以，在初中階段的語文課堂教學中，教師要對自身的教學觀念和教學內容進行不斷的創新和優化，以提升學生學習目標為目的，結合學生的實際設計教學情境，引導學生不斷積極開展自主合作學習，此種教學方式，不僅讓學生學習到了基礎的文化知識，同時還培養和提升了學生的合作精神和合作能力，從此為學生更好的適應以后的社會而奠定基礎。

【關鍵詞】初中語文;教育教學;自主合作學習能力;培養

在開展初中語文課堂教學時，教師必須要對自身及學生在課堂學習中的身份地位進行充分明確和認識，引導學生發揮出自身在教學活動中的主觀能動性，結合中學生的思維特點以及學習需求制定教學目標，勇于打破常規教學，轉換傳統思想，此外，還需要將中學生在學習活動中的積極性給充分的調動起來，讓其從內心深處真正感受到學習語文知識的魅力，真正熱愛上語文。要想實現以上要求，一方面需要學生充分發揮出自身在課堂學習中的主導地位，另一方面需要教師勇于突破傳統，勇于創新教學模式，從而為學生提供一個能夠自主學習的良好氛圍。

一、轉換傳統的教學方式

受傳統教學方式的影響，很多教師的教學重點都放在了傳授學生基礎理論知識上，總覺得學生學習的知識越多，對不論是學生還是發展都有很大的益處，并且在教學中還將自身放在主導位置，忽視學生的主體地位，使學生的學習只能處在相對被動的狀態中;還有些教師非常“珍惜”課堂時間，恨不得將學生的課下自由時間都用來為學生講授理論知識，殊不知此種教學方式，不但不利于學生學習能力的提升，反而還會讓學生喪失自主學習的能力，所以，教師在開展課堂教學中，要對自身的教學觀念和教學方式進行不斷的創新和完善，注重培養學生的綜合發展能力，鼓勵學生開展自主合作學習。

二、傳授高效率的學習方法

要想讓學生的自主學習能力和自主學習意識得到快速的形成并長時間的保持下去，只單純的依靠教師在課堂上的創設問題以及合理的提出問題是遠遠不夠的，古語稱：“授人以魚，不如授人以漁。”只有讓學生自身掌握了自主學習的技巧，才可能產生自主學習的興趣，才會主動去接受新的知識，這樣的學習方式，要比傳統的，被動的接受知識效果要好很多。所以，作為一名初中語文教師，要明確學習方式對學生發展的重要性，要注重培養學生的自主學習技巧和自主學習能力，掌握每一位學生的學習特點及認知能力，為學生制動一套能夠符合學生學習需求，提升學習效率的自主學習方法，從而實現提升中學生自主合作學習質量的目的。

三、合理選擇教學內容

自主合作式的學習模式作為一種相對新穎的教學模式，這種學習模式更加注重于學生之間的交流探討，核心目的就是為了培養學生的學習能力、激發學習興趣、提高學習成績。既然是以學生為主導的學習模式，教師在進行學習內容選擇的過程中就要特別注意，因為自主合作式學習模式并不適用于所有的教學內容當中，例如，一些較為簡單的內容，就沒有必要進行合作交流;而一些過于困難的教學內容學生也很難通過自主合作進行解決，所以教師在對教學內容進行選擇的過程中，要把握好知識內容的難易程度。

四、開展科學的評價方式

要想讓自主合作學習模式在初中語文課堂教學中發揮出最大作用，是離不開教師對學生學習情況的評價，因此，作為初中語文教師要依據自主合作學習的基本特點和學生對學習任務的完成效果以及學生在合作學習中的參與熱情等進行科學合理的評價，因為，通過評價可以讓學生清楚的認識到自己在學習過程中存在的問題和需要糾正的地位，這樣才能讓學生以更加飽滿的熱情參與到自主合作學習活動中去。當語文教師在為學生開展課堂評價時，可以結合學生的實際情況制定出完善的獎懲制度，對于自主合作學習中表現比較優秀的學生，教師可以給予其適當的物質獎勵，對于表現不夠良好的學生，要進行扣分處理，這樣的評價方式可以很好的實現學生積極參與自主合作學習的目的。在完成對學生的綜合評價之后，語文教師還需要對教學過程中存在的各種類型的教學問題進行總結，以此類問題為基礎，對自身的教學方式和教學教學內部進行整改，引導學生采用正確的學習方式，從而實現初中語文課堂教學質量的高效率提升。

五、結語

隨著新課程改革的不斷深入以及學生自身綜合能力的不斷提升，廣大一線教師對學生的自主合作學習活動的開展要求進行進一步的明確，注重培養中學生的自主合作實踐能力和自主合作學習習慣。初中階段的語文科目是整體初中教育體系中最為重要的一項學科，同時還是培養和發展中學生自主學習能力和自主發展能力的主要陣地。在開展自主合作學習活動時，教師要明確自身在課堂教學中的引導作用，增強教學內容的趣味性，培養學生學習語文知識的積極性，讓語文學科散發出能夠吸引學生學習的最大魅力。

參考文獻：

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