初中英語課堂多媒體使用對學困生的轉化作用

【摘要】多媒體英語作為一種容量大、直觀、形象、快捷、高效的現代化教學手段，可以簡化課堂的難易度，尤其是在學困生轉化工作中作用突出。英語課堂可以利用多媒體對文字、圖像、動畫加工，形成視、聽、觸、想等多種形式，有利于培養學困生的英語學習興趣、自學能力以及創新思維，提升廣大學困生的主體意識和綜合素質，對學困生的英語學習起到極大的促進作用。

【關鍵詞】多媒體使用;初中英語課堂;學困生;轉化作用

多媒體作為一種現代化的教學手段，和義務教育全日制初級中學英語教學大綱中明確指出“充分利用直觀教具和多媒體手段，努力創造英語學習環境”相符合。可見，多媒體教學在全日制初中教學中是多么的必要。通過實踐檢驗：多媒體在初中英語學困生轉化教學中尤為效果良好。

如果在英語教學中，利用多媒體有意識地去設計一些更直觀的教學活動，對學困生的思維開發和培養將會很有好處。所以說，在初中英語學困生的轉化策略上，多媒體教學尤為必要。下面就是本人實踐中整理的幾點結論：

一、多媒體可以激發學困生的英語學習興趣，還可以培養學生的創新思維。

初中英語學困生注意力不夠集中，我們可以運用多媒體技術，融合錄音機，電視機，和照相機功能，把教材中單調的英語生詞、短語和句子，形象、生動、逼真的展示出來，使學困生的注意力和好奇心大大提升，然后產生繼續參與的強烈愿望，進而激發出一種創新意識。如冀教版七年級英語上冊： Lesson 33 Let’ Go to the Zoo ！在設計這一篇教學課件時，可以利用多媒體首先在屏幕上展示一些可愛動物的圖片和叫聲，讓學困生感受各種小動物的有趣特征和聲音，吸引學困生們積極、主動地參與到語言實踐活動中來，這樣就能充分調動起學困生的學習情緒，超常發揮出他們的認知水平，從而創造性的參與和學習。

二、多媒體PPT教學可以讓英語更形象、更直觀，提升學困生的接受力。

PowerPoint的主要特點是簡單易學，它是制作英語課件的一種最常用多媒體軟件。它能夠使文本、圖形、聲音和視頻甚至動畫等多種媒體格式轉換，也可以與Internet進行鏈接，在課堂上給學生留下較深的印象，它還能提供出多樣化的學習方式，使課堂教學節奏加快，課堂效率得到提高。例如：冀教版教材八年級下 Lesson21 Books or Computers？在教授這一課時，課本上只有一幅現代打印機畫面。在講這一環節時，可以用PowerPoint制作一個課件，讓學困生瀏覽不同時代的書籍。以我國為例，大屏幕以圖片的形式呈現：1.竹木片記事，2.蔡倫時期蔡倫紙書，3.唐朝時的雕版印刷，4.宋朝時畢異發明的活字印刷，5.近代以來的鉛字印刷，6.現代的激光排版，7.現在電子書。利用這個呈現讓學困生試著用英語去描述這幾個問題：1）What kind of books do you like best？2） Which invention is more important--the printing press or the Internet？3） how do you think the e-books？學困生通過這幾個循序漸進的問題會激發英語學習熱情、形成學困生英語學習的興趣。當然條件允許的話，還可以和Interne進行超鏈接，在網上下載一些學生感興趣的視頻來調動學困生的學習積極性和參與性，讓學困生愿意聽、愿意說、愿意練，達到了三維合一的效果，這樣的課堂氣氛也很熱烈，知識的接受肯定不在話下。

三、多媒體教學可以培養學困生的自學能力，使學困生的綜合素質得以提升。

計算機有復制性，多媒體教學可以讓學生在課后進行反復回放，就好像老師在課堂上重新教授了一遍。而這樣的教學也為教師檢查學困生的學習提供了一些便利。比如，這兩年在新冠疫情期間，釘釘課堂就是這一功能的充分體現：利用多媒體課件和計算機軟件對學生進行集體授課、檢測學生聽課狀態、檢查在線作業，通過在線測驗和作業批閱從而了解學生的知識漏洞和盲點，然后對應制定出教學計劃，盡可能地從學困生角度出發，有的放矢地實施教學策略。這樣既提高了英語老師的教學水平，還有利于學困生英語綜合素質的提高。

傳統的教學模式都比較單調化，模式化，經常會按統一的進度和要求來設計教學，往往忽略了學生的學習程度和習慣。中國的國情大多實行的大班額教學，教師在教學中既要照顧教學的統一性又要注意教學的過渡性，所以很難照顧學生的個別差異和要求。而使用多媒體教學的課堂中，教師和學生不再是簡單的“教”與“學”的關系，而是一種合作和創造的關系。教師可以通過多媒體教學，因材施教、對癥設法制定出適合學困生的教學方法，促使他們快速融入到集體中獲取知識，培養他們的科學素質，形成適合他們學習的自學能力和綜合素養，最后建立起正確的審美觀、人生觀乃至世界觀。

四、充分利用多媒體優勢，培養英語學困生主體意識

初中學生在小學階段已經造就了一部分英語學困生。那么“如何在初中英語教學中縮小英語學困生的比例，并有效地預防新的學困生的產生”是每一個英語教育工作者必須考慮的課題。多媒體教學設備為學困生的英語學習提供了獨特的優勢：包含聲、光、像各種多媒體綜合手段為學困生創設了逼真生動的語言學習情境，有效地激發了他們的學習英語胡積極性，既培養了興趣，集中了注意力，又調動了他們的主觀能動性，這樣學困生就能自發地去探求新的知識奧妙，無形中發現學習樂趣而進行自主學習，學習效率也隨之得以提高。

凡事都有兩面性。應該注意的是，盡管多媒體給英語教學帶來了許多便利并營造了許多教學環境，但切忌喧賓奪主，過于花騷，一定要把握住它們只能作為課堂輔助手段，絕對不能取代教師的作用，因為畢竟教師與學生的雙向交流才是教學過程中最有效的，多媒體就是這一交流方式的最便捷的途徑，它在英語學困生的轉化中起著很重要很直接的作用。

作者簡介：楊紅芬，畢業于西安外國語學院，中學一級教師，從事農村基層英語教育26年，現執教于洋縣戚氏初級中學。