淺析初中英語教學(xué)中如何開展課后復(fù)習(xí)

唐仁燕

摘要：對于大部分的初中階段的學(xué)生來說，良好的英語學(xué)習(xí)是非常重要的，然而初中階段的英語課程在難度上已經(jīng)有了相應(yīng)的提高，許多學(xué)生常常會在學(xué)習(xí)過程中充分的意識到，僅僅課上教師教授的知識不能夠完全的使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此許多學(xué)生會在課下的時間及時的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，然而大部分學(xué)生的心智不太成熟，再進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，常常沒有掌握良好的復(fù)習(xí)方式和復(fù)習(xí)方法，使得學(xué)生用了很長的一段時間也無法復(fù)習(xí)到更多的內(nèi)容，因此作為一名合格的英語教師應(yīng)該在英語的課堂中不斷的開展課后復(fù)習(xí)，從而使得學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中英語;課后復(fù)習(xí);圍繞重點;綜合錯題;系統(tǒng)整理

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-14-120

作為一名合格的英語教師教書育人是英語教師的基本職責(zé)，因此教師應(yīng)該在課堂中不僅教授學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，也應(yīng)該不斷的告訴學(xué)生高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的主要方式有哪些教師也一定要不斷的對學(xué)生進(jìn)行細(xì)心的觀察和培養(yǎng)，及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到過什么樣的情況，出現(xiàn)過什么樣的問題，從而及時的改變不同的教學(xué)方式，通過不同的教學(xué)方式，使得學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)之后也能夠及時的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，在課后復(fù)習(xí)的過程中也充分的掌握高效率的復(fù)習(xí)的方式與方法，從而使得學(xué)生在經(jīng)過復(fù)習(xí)的過程中能夠?qū)W習(xí)到新的知識。

一、圍繞重點考點復(fù)習(xí)

要想使得學(xué)生更好的進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，教師首先要在課堂中圍繞知識的重點和考點進(jìn)行教授，比如在學(xué)習(xí)一節(jié)新知識時，教師要重點講述本節(jié)課的教學(xué)重點和教學(xué)難點，并通過不同的方式使得學(xué)生充分的意識到本節(jié)課中教師要教授的知識，接著教師可以給學(xué)生布置一些課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，通過任務(wù)的有效引導(dǎo)，能夠使得學(xué)生課后及時的對本節(jié)課中教授的重點和考點知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，通過這樣的方式與方法，能夠為學(xué)生的課后復(fù)習(xí)提供一個比較明確的方向，從而使得學(xué)生能夠有規(guī)律的進(jìn)行復(fù)習(xí)。

例如，在教授“Collecting things”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)之后能夠了解本篇文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，并根據(jù)上下文猜測生詞的意思，為了幫助學(xué)生高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在課堂中主要教授學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點知識和考點知識，本節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生充分的學(xué)習(xí)本節(jié)課文章的主要內(nèi)容并學(xué)會翻譯，接著教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，給學(xué)生布置了一項課后作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠及時的對課文內(nèi)容進(jìn)行翻譯，并寫在自己的作業(yè)本上，通過這樣的方式能夠有效的使得學(xué)生課后進(jìn)行高效率的復(fù)習(xí)。

二、結(jié)合錯題整理復(fù)習(xí)

除此之外，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生對于錯題以及難題進(jìn)行充分的復(fù)習(xí)，要想使得學(xué)生高效率的進(jìn)行復(fù)習(xí)，除了掌握重點和難點知識之外是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，為了提高學(xué)生各方面能力的不斷發(fā)展，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合錯題進(jìn)行復(fù)習(xí)，比如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在進(jìn)行試題之后引導(dǎo)學(xué)生將錯題進(jìn)行整理，在學(xué)生整理的過程中，不僅能夠加深學(xué)生對于知識的記憶以及鞏固，也能夠充分的鍛煉學(xué)生的歸納和整理能力，對于提高學(xué)生的多方面發(fā)展也有非常重要的幫助作用。

例如，在教授“School clubs”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)能夠開展課文中的朗讀活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點詞匯和短語，為了使得學(xué)生更好的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，教師在課堂中帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的知識之后，在課堂中為學(xué)生提供了一項課時的訓(xùn)練，有聽力訓(xùn)練以及閱讀信任等等，并不斷地對學(xué)生的訓(xùn)練進(jìn)行批閱和批改，給學(xué)生布置了一項課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生針對課上做出的錯題進(jìn)行整理和歸納，整理在自己自己的錯題本上，通過這樣的課后復(fù)習(xí)的方式，有利于學(xué)生高效率的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、系統(tǒng)整理知識復(fù)習(xí)

教師也應(yīng)該在課堂中不斷地引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地整理知識，從而進(jìn)行課后復(fù)習(xí)，對于學(xué)生來說課上教授的知識往往是瞬時記憶，有些學(xué)生在課堂中常常會感受到教師教授的知識，已經(jīng)被記在腦子里了。但其實在課下經(jīng)過時間的推移和沉淀，許多學(xué)生常常會忘記教師在課堂中教授的知識，因此為了加深學(xué)生對于知識的印象和記憶，教師也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在課下的時間不斷的對課上教師教授的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，通過系統(tǒng)整理的過程中不斷的能夠鍛煉學(xué)生的整理和歸納能力，也能夠使得學(xué)生加深對于已學(xué)知識的印象，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有非常重要的幫助。

例如，在教授“My grandma”這節(jié)課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)學(xué)生通過對本節(jié)課的學(xué)習(xí)，能夠充分地使得學(xué)生更好地投入到英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，融合了學(xué)生的現(xiàn)實生活，為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的主要內(nèi)容之后，使得學(xué)生能夠充分的掌握了本節(jié)課教學(xué)的重點和難點知識，接著給學(xué)生布置了一項課后復(fù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在課后的時候系統(tǒng)地將本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點知識進(jìn)行整理和歸納，引導(dǎo)學(xué)生在整理和歸納的過程中，及時的鞏固學(xué)生與學(xué)過的知識，加速效率。

總而言之，對于大部分學(xué)生來說，課后復(fù)習(xí)的有效運用是非常重要的，隨著英語課程的不斷增加和難度的不斷提升，許多學(xué)生在課堂中僅僅學(xué)習(xí)課堂中的基本知識，已經(jīng)不能夠使得學(xué)生的英語水平進(jìn)行更快速的提高，因此教師應(yīng)該逐漸的培養(yǎng)學(xué)生形成良好的課后復(fù)習(xí)的意識，并告訴學(xué)生課后復(fù)習(xí)的方式與方法方法有哪些，通過課后復(fù)習(xí)的有效教學(xué)，能夠使得學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中逐漸形成自主學(xué)習(xí)的能力，并幫助學(xué)生更好的進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，對于提高學(xué)生的整體水平有非常重要的幫助作用。

參考文獻(xiàn)

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自貢市富順縣九年制學(xué)校