小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)策略

張成花

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，教育改革也發(fā)生著變化，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)提出更高要求。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力，新課改教學(xué)需要培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，因此教師也需要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，從而為學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。本文主要闡述小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)交際;能力培養(yǎng)

英語(yǔ)屬于世界通用的語(yǔ)言，被應(yīng)用在各種國(guó)際貿(mào)易、交流和事務(wù)中。受經(jīng)濟(jì)全球化影響，英語(yǔ)使用頻率逐漸增加，已成為用人單位的考核標(biāo)準(zhǔn)之一。因此現(xiàn)代高素質(zhì)人才需要熟練使用英語(yǔ)，加速培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力有著重要的作用。

一、合理使用游戲

教師可通過游戲打破學(xué)生間的交流障礙，從而加強(qiáng)訓(xùn)練口語(yǔ)。教師可根據(jù)學(xué)生愛玩兒的天性，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)交際能力。通過游戲?yàn)閷W(xué)生塑造一個(gè)娛樂性和可參與性強(qiáng)的課堂氛圍，使學(xué)生能夠勇于參加，積極參與到英語(yǔ)口語(yǔ)展示中，從而提高口語(yǔ)表達(dá)力。比如教師講解《fruit》時(shí)，可制定水果超市的策略游戲，營(yíng)造一個(gè)水果超市，為學(xué)生提供各種水果道具，同時(shí)為學(xué)生提供相同數(shù)額的貨幣，讓學(xué)生在超市中進(jìn)行交易，同時(shí)規(guī)定學(xué)生可轉(zhuǎn)換自己所需要的角色。在課堂結(jié)束時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生持有的商品和貨幣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠通過口語(yǔ)進(jìn)行無阻礙的。貨幣交換買賣。

二、合理使用口語(yǔ)輔助軟件，構(gòu)造英語(yǔ)交際氛圍

步步高點(diǎn)讀機(jī)深受父母和學(xué)生的熟知，其廣告語(yǔ)是“父母再也不用擔(dān)心我的學(xué)習(xí)了，so easy”。在如今的時(shí)代，某些學(xué)生的父母無法擔(dān)任學(xué)生的啟蒙老師，但卻可使用此種種輔助工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可為學(xué)生安裝一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的app，比如有道app，學(xué)生根據(jù)輸入詞匯翻譯不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)，在此app上還有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音。

并且也需要為學(xué)生構(gòu)建英語(yǔ)交際氛圍和環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。在落實(shí)語(yǔ)言環(huán)境，構(gòu)造交際氛圍時(shí)，可為學(xué)生打造英語(yǔ)角或者可以招聘外教授課教學(xué)。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和外教進(jìn)行交流，此環(huán)節(jié)便是練習(xí)學(xué)生的勇氣，需要學(xué)生勇于邁出敢說的難關(guān)。構(gòu)建英語(yǔ)環(huán)境才是培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的主要內(nèi)容。

三、合理使用多媒體

在新時(shí)代背景下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被廣泛應(yīng)用在教育中，多媒體是教師必備的教學(xué)設(shè)備。使用多媒體開展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能夠活躍課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)素養(yǎng)，比如在學(xué)習(xí)《A filed trip》中，教師可使用多媒體為學(xué)生播放和野外相關(guān)的圖片。比如，watching insects，指導(dǎo)學(xué)生闡述野外旅游時(shí)的心情和做過的事情，同時(shí)教師使用多媒體為學(xué)生播放輕松的音樂。將野外郊游作為主題，讓學(xué)生在音樂背景下進(jìn)行自由的口語(yǔ)交流。嘗試練習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，組織語(yǔ)言講述野外郊游的趣事。當(dāng)學(xué)生組織語(yǔ)言后，可在組內(nèi)交流，然后選擇代表競(jìng)賽，最后通過教師評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)的方式選出最佳學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，通過這種方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)交際技能

為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的不足，確保學(xué)生在英語(yǔ)課堂收獲更多的知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生技能。教學(xué)方式已經(jīng)從傳統(tǒng)背單詞轉(zhuǎn)化為記單詞，讓學(xué)生能夠掌握單詞含義。通過英語(yǔ)單詞組織語(yǔ)句在英語(yǔ)課堂上。也要將聽作為主要內(nèi)容，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，確保學(xué)生能夠聽到更多的英語(yǔ)，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。教師選擇的聽力材料應(yīng)和實(shí)際生活存在著聯(lián)系，便于學(xué)生理解，從而學(xué)習(xí)表達(dá)技巧，比如學(xué)習(xí)自我介紹或者告別時(shí)，教師挑選包含自我介紹的所有聽力內(nèi)容素材，然后使學(xué)生能夠在聽力中明確內(nèi)容的關(guān)聯(lián)，從而將其結(jié)合在一起，形成完整的口語(yǔ)交際內(nèi)容。教師也可讓學(xué)生通過學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行對(duì)話，提高學(xué)生的表達(dá)力[1]。

五、加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的自我表達(dá)能力

學(xué)生若是單純的講解英語(yǔ)，則會(huì)喪失學(xué)習(xí)熱情。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目地是表達(dá)和使用，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力需要通過英語(yǔ)闡述自身的情感和想法。在講解《Our animal friends》時(shí)，學(xué)生在此文章中可學(xué)習(xí)到和動(dòng)物有關(guān)的詞匯，比如和動(dòng)物有關(guān)闡述。教師可挑選學(xué)生選擇熟悉的動(dòng)物來模仿和描寫，讓學(xué)生使用英語(yǔ)教材表達(dá)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的熟悉感，同時(shí)也能夠貼近學(xué)生生活，加強(qiáng)表達(dá)能力。在口語(yǔ)表達(dá)上，為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)用法的學(xué)習(xí)，可搭建自主表達(dá)的平臺(tái)。鼓舞學(xué)生勇于說出來，英語(yǔ)教師也需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生敞開心扉進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，主動(dòng)和他人進(jìn)行交流。同時(shí)，教師也可讓學(xué)生評(píng)選出喜歡的動(dòng)物。并由各組學(xué)生選擇喜愛的動(dòng)物圖片，為學(xué)生講解喜愛動(dòng)物的原因。通過口語(yǔ)講述，學(xué)生間評(píng)分選出最可愛的動(dòng)物，教師要為學(xué)生營(yíng)造自然的對(duì)話情境，通過生活化的交際話題讓學(xué)生勇于表達(dá)。

六、增加課外活動(dòng)內(nèi)容

若是想要培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，不但需要在課堂中增加交流機(jī)會(huì)，同時(shí)在課外也需要營(yíng)造口語(yǔ)交流活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)和交流。比如舉報(bào)和英語(yǔ)相關(guān)的口語(yǔ)交際活動(dòng)，給予學(xué)生更多表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠從交際中學(xué)會(huì)口語(yǔ)技巧，調(diào)整心態(tài)，加強(qiáng)表達(dá)口語(yǔ)的信心。教師也要組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)短劇表演，為學(xué)生營(yíng)造交際氛圍，從而為學(xué)生帶來豐富的交流體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)文章“The king’s new clothes”之后，可安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別承擔(dān)國(guó)王、臣民、小孩的角色，融入到口語(yǔ)鍛煉中。教師要做好指導(dǎo)，滲透本節(jié)課學(xué)習(xí)的時(shí)態(tài)，從而讓學(xué)生闡述對(duì)話，增加口語(yǔ)交際能力。或者教師可舉辦英語(yǔ)演講比賽、朗讀比賽等，給學(xué)生更多口語(yǔ)表達(dá)和展示自我的機(jī)會(huì)，組織英語(yǔ)課外交際活動(dòng)，要凸顯出參與性和趣味性，激發(fā)學(xué)生的潛能，使課外活動(dòng)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的樂園[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，目前尚未完善培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)無法滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。因此學(xué)校和家長(zhǎng)要重視培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)制度，健全教學(xué)模式，加強(qiáng)口語(yǔ)教育，從而更好的提高學(xué)生綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]賈嬌嬌.單元整體教學(xué)與小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)分析[J].新課程（小學(xué)），2019（10）：112.

[2]郭囝囡.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)策略初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：189.