車偉
摘要:在新課改政策逐步落實與發展的推動下,我國教育領域愈發關注對學生綜合素質的培育工作。當前,小學語文教科書已然適應教育領域的發展趨勢,對其中的課外閱讀板塊進行了變革與創新。小學語文教師在開展教學工作的過程中,要對教科書中各個閱讀板塊所具備的特色進行細致的分析與梳理,制定具有針對性的應用手段與策略,提升教材的使用效率。本文針對小學語文課外閱讀的主要特色以及使用策略進行了簡要分析,期望能為小學課外閱讀教育工作的落實提供助力。
關鍵詞:小學語文;教科書;課外閱讀;主要特色;使用策略
引言
現階段,在新課改政策的影響下,我國小學語文教材當中的課外閱讀板塊得到了強力的改革。然而,當前有許多學校、教師以及學生都難以適應教材的變革情況,對教材當中課外閱讀板塊的主要特色缺乏認知,使用策略缺乏科學性。基于此,小學語文教師、學校與學生家長要共同努力,將教材的效用充分發揮出來,逐步提升學生的閱讀能力以及語文素養。
一、教師發揮適度引導作用
(一)示范教學,正確引導
教師在組織學生落實“和大人一起讀”這一課外閱讀欄目,許多家長由于工作等原因,難以陪伴學生進行課外閱讀,即便抽出時間來與學生一起閱讀,也很難獲得理想的閱讀效果。基于此,教師作為專業的教育人員,需要對學生與家長進行積極引導,為其提供示范。教師要付出足夠的耐心,利用家長座談會或者網絡交流平臺等諸多途徑向學生家長普及課外閱讀以及陪伴閱讀對于學生語文學習能力提升所具備的重要意義,并向其分享正確閱讀的方法,可以更多的向其傳送有關的視頻,由教師與班級內的學生進行示范,為家長的陪伴閱讀提供優質的參考實例。教師在針對“我愛閱讀”、“快樂讀書吧”兩個課外閱讀教學板塊開展教學活動時,需要對家長進行正確的示范與引導,使其能夠更好的對學生在家中進行課外閱讀的過程進行監督,確保學生能夠獲得充足的課外閱讀時間,為學生創造良好的閱讀環境,并及時為其解決閱讀過程中產生的各種問題。
(二)分享書目,推薦方法
在小學語文教材當中的“快樂讀書吧”課外閱讀欄目當中,通常會為學生推薦一部分較為優質的閱讀書目,為學生提供多樣化的選擇。然而,教師在開展教學工作的過程中,不能僅僅局限于課本知識內容。小學語文教師應當向學生分享以及推薦一部分更加適合學生閱讀的書籍,使學生能夠在閱讀過程中獲得積極的思想意識,幫助其形成正確的思想價值觀念以及人生觀。教師也可以設立與之相對應的閱讀分享課程內容,組織學生針對課外閱讀書籍以及其中的內容進行互相交流與分享,或者互相聊一聊自己在閱讀過程中遇到的趣事。除此以外,教師可以向學生推薦一些優質的語文閱讀方式,使學生能夠從小形成優質的語文閱讀習慣。例如,教師可以鼓勵學生在閱讀過程中對學生提出相應的建議,使其能夠一邊閱讀,一邊記錄優質的語文句子,積極的課外閱讀拓展資料內容,用心感受閱讀內容,積極主動的思考其中的內涵,從而獲得閱讀能力以及學習能力的提升。
二、家長加大閱讀環境的營造
(一)潛心學習共努力
學生家長需要對教師為其傳送的示范視頻以及相關意見進行認真、細致的觀看,并針對課外閱讀方面的內容與其他的學生家長進行交流與溝通,綜合考慮學生的實際情況對陪伴閱讀的方式進行優化,并將其應用于陪伴以及監督學生進行課外閱讀的過程當中。
(二)靜心讀書樹榜樣
許多學生家長為了生活與工作奔忙,很少會有閑余時間認真的閱讀一些書籍。即便如此,家長也要適當的擠出時間陪伴學生閱讀。家長可以指定某一時間段作為家庭閱讀時間,組織所有的家庭成員共同靜下心來閱讀一些文章、書籍等,避免出現學生在閱讀而自己卻在進行娛樂活動的情況。家長要在日常生活當中為學生樹立榜樣,使其能夠在優質的環境當中獲得閱讀能力以及語文學習能力的提升。
三、學校提供多樣平臺
學校要積極組織教師參與相關培訓活動,使得教師能夠形成對學生課外閱讀能力進行積極引導的思想意識,對課外閱讀教學方式進行精準的掌握。學校當中的教研人員應當組織教師參與思考活動,廣泛收集校內所有教師的積極思想,制定一套與本校學生相適宜的課外閱讀教學模式。學校要積極組織教師參與教學研究活動,引導本校的教師到其他的學校與其中的小學語文教師針對課外閱讀教育方式進行互相溝通交流,吸取對方的長處,逐步改良自身的語文課外閱讀教育方法。
四、結束語
總而言之,課外閱讀對于小學生語文學習能力的提升具有十分積極的意義。小學語文教師、家長以及學校都要對其給予足夠的重視,更多的為學生提供優質的課外閱讀環境,推薦優質的語文閱讀書目,使其能夠獲得閱讀能力、知識積累能力等方面的提升,為其后續的學習與發展奠定良好的基礎。
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烏魯木齊市第四十四中學 830000