淺談如何提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂效率

王莉婷

摘要：小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生因?yàn)槟挲g以及心理方面的特點(diǎn)，愛(ài)鬧好動(dòng)，注意力難以持久高度集中，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中如何構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化課堂教學(xué)的整體效率。基于此，本文深入探究了促進(jìn)小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率實(shí)現(xiàn)不斷提高的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)效率;策略

一、構(gòu)建生活情景，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣

新課改教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)在小學(xué)低年級(jí)階段的數(shù)學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生所處的年齡階段和現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)，布置生動(dòng)、具體、想象的多樣化數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，如，借助故事、游戲、角色扮演等多種方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生個(gè)人的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的教學(xué)情景深入認(rèn)識(shí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。由于學(xué)習(xí)內(nèi)容越發(fā)靠攏學(xué)生相對(duì)熟悉的生活實(shí)際，則學(xué)生會(huì)對(duì)知識(shí)內(nèi)容產(chǎn)生越高的自覺(jué)理解和內(nèi)化積極程度。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建情景，以此搭建數(shù)學(xué)知識(shí)于實(shí)際生活之間的溝通橋梁，讓學(xué)生暢通無(wú)阻的穿梭于數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活兩者之間，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“現(xiàn)實(shí)生活”或者“仿照生活”過(guò)程自然的學(xué)習(xí)和積累“現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)”，感受數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，同時(shí)又應(yīng)用于生活實(shí)際，并且促進(jìn)學(xué)生體會(huì)到所學(xué)的數(shù)學(xué)問(wèn)題是十分熟悉且經(jīng)常看到的，同時(shí)認(rèn)識(shí)到具有一定的新奇性和挑戰(zhàn)性。如此一來(lái)，不僅能夠讓學(xué)生帶有濃厚興趣的展開(kāi)思考以及探索，而且能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身已經(jīng)存在較大的局限性，進(jìn)而進(jìn)入一種想要懂得而不懂，不能自休的心理狀態(tài)，激發(fā)一定的探索欲望。例如，教師在講解“角的初步認(rèn)識(shí)”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師可以為學(xué)生展示十分熟悉的五角星，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確尋找五角星的角，初步認(rèn)識(shí)角，然后可以提出問(wèn)題：“現(xiàn)實(shí)生活中什么地方存在角？我們來(lái)比賽，看看哪個(gè)同學(xué)找的角是最多的，”以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進(jìn)學(xué)生意識(shí)到生活中隨處可見(jiàn)角，進(jìn)而讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活之間存在的密切關(guān)系。

二、營(yíng)造良好的課堂氛圍，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低年級(jí)階段的學(xué)生往往會(huì)將自己的注意力投入到色彩絢麗，具有一定趣味性且運(yùn)動(dòng)軌跡明顯的物體上。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生通常會(huì)被各種事物吸引去注意力。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，倘若在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段就牢牢把握學(xué)生的全部注意力，促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣，才是保證課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)有效性的基礎(chǔ)。然而，由于低年級(jí)學(xué)生缺乏較強(qiáng)的注意力長(zhǎng)時(shí)間集中能力，甚至無(wú)任何特點(diǎn)的事情就會(huì)立即吸引學(xué)生投入注意力，如，窗外的風(fēng)箏或翩翩起舞的蝴蝶等，都能夠會(huì)成為數(shù)學(xué)課堂有效性提高的障礙，具有眾多不確定因素。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體設(shè)備或其他各種教學(xué)工具展開(kāi)輔助教學(xué)，并且配合生動(dòng)具體的圖片或多樣化的活動(dòng)展開(kāi)知識(shí)的探究，這樣能夠最大限度的引起學(xué)生的高度關(guān)注，促進(jìn)學(xué)生集中自己的注意力。例如，教師在講解“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，需要引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)散性思維，準(zhǔn)確尋找課堂教學(xué)中出現(xiàn)的圖形，并引導(dǎo)學(xué)生積極回答，一一列舉。教師可以將課堂教學(xué)營(yíng)造出較強(qiáng)的生活帶入氛圍，更好的集中學(xué)生的所有注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極行動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)高效課堂。

三、分組競(jìng)賽，強(qiáng)化學(xué)生的參與程度

新課程強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，是力爭(zhēng)將學(xué)生培養(yǎng)成具有一定思想、創(chuàng)新能力的社會(huì)主義全能型接班人。在小學(xué)低年級(jí)開(kāi)展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要求教師最大限度的體現(xiàn)機(jī)身的主觀能動(dòng)性，構(gòu)建多樣化的良好教學(xué)環(huán)境，有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)造力，促使學(xué)生能夠在充滿快樂(lè)氛圍的環(huán)境中學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以實(shí)施分組游戲的方法，為各個(gè)小組之間構(gòu)建和諧的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，可謂是一個(gè)強(qiáng)化學(xué)生個(gè)人創(chuàng)造力和樹(shù)立競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的最佳手段。組織幾組學(xué)生展開(kāi)同時(shí)計(jì)算比賽，哪個(gè)小組計(jì)算的又快又準(zhǔn)則判定為獲勝方，教師可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。例如，教師在組織學(xué)生針對(duì)“乘法口訣表”進(jìn)行學(xué)習(xí)和背誦時(shí)，倘若要求學(xué)生通過(guò)單獨(dú)的形式機(jī)械背誦，不僅枯燥乏味，而且浪費(fèi)大量時(shí)間，別的學(xué)生也會(huì)成為課堂教學(xué)的干擾因素。基于此，教師可以借助分組競(jìng)爭(zhēng)的方式，組織班級(jí)學(xué)生自由分組。各個(gè)小組之間展開(kāi)友誼比賽，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)接龍的方式展開(kāi)乘法口訣的背誦，同時(shí)教師負(fù)責(zé)記錄每組背誦的所用時(shí)間，通過(guò)對(duì)比，教師應(yīng)當(dāng)為獲勝方給予相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。

四、讓生活呈現(xiàn)數(shù)學(xué)化，讓數(shù)學(xué)呈現(xiàn)生活化

通常而言，無(wú)論哪門學(xué)科的學(xué)習(xí)開(kāi)始都來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活。對(duì)一門課程展開(kāi)學(xué)習(xí)的根本目的在于應(yīng)用于、服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)屬于一門相對(duì)抽象化的學(xué)科，倘若教師在課堂教學(xué)過(guò)程中只是單純地利用教材展開(kāi)理論和抽象化形式的教學(xué)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)。但是，若教師可以將現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，則能夠促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的濃厚興趣，并且能夠快速得投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，如同學(xué)生不予理解的知識(shí)，若教師可以將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生每天都接觸到的事物，自然會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生深入的理解。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建豐富的生活情景，并為學(xué)生講解情境內(nèi)容，借助這種方式，能夠促進(jìn)學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生感覺(jué)到在生活實(shí)際中數(shù)學(xué)知識(shí)無(wú)處不在。同時(shí)，在實(shí)現(xiàn)生活環(huán)境下，學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)的具體應(yīng)用產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)和理解，借助這種方式，不僅能夠促使理論知識(shí)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生挖掘生活實(shí)際蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的有效探索的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)整體教學(xué)效率的提高。

結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課程的具體教學(xué)活動(dòng)中，教師依然需要結(jié)合實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，并且迎合新課程改革，與時(shí)代保持共同進(jìn)步，不斷探索，力爭(zhēng)創(chuàng)新，尋求多樣化的針對(duì)性教學(xué)方法。強(qiáng)化教學(xué)效率并非朝夕之間、一舉成功的事情，作為優(yōu)秀的教師，必須保持足夠的耐心展開(kāi)教學(xué)，以此取得顯著的教學(xué)效果，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂具備一定的激情以及活力，讓小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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