初中規則教育班本課程開發

張軍霞

規則教育主要是通過一系列行為習慣的引導和規范，讓青少年樹立規則意識思維，養成自覺遵循規則的行為習慣。班本課程中融入規則教育不僅能讓班級管理更規范合理，而且能讓課程類型更具特色。融入規則教育的初中班本課程開發，具有很豐富的實踐性和可操作性。

社會本身就充滿規則，實施教育的過程也是不斷引導學生遵守規則的過程。規則意識是學生成長和發展過程中必不可少的，學生只有學會遵守規則，才能向好發展。基礎教育學科中普遍蘊含著規則教育元素，然而當前少部分初中學校教學質量欠佳，學科教學中的規則教育開展不足。初中生正處于思想價值觀的塑造期和形成階段，如果缺乏一定的規則教育，有的學生可能會出現我行我素、與集體格格不入的情況，將來甚至可能走上犯罪道路。在學科教學中有效滲透規則教育，以班級為單位開發促進學生身心健康成長的班本課程，對解決當前部分初中學生成長發展中存在的規則教育缺失、規則意識淡薄等問題，有十分重要的實踐價值。

當前部分初中生規則教育缺失及規則意識淡薄的成因

第一，家庭因素。家庭是孩子的第一所學校，部分初中生家庭對養成教育的重視程度不夠，還有的由隔代撫養教育等，很少有人引導他們樹立規則意識。加上有的家長對孩子嬌生慣養，這種任其生長的家庭環境氛圍，很難培養出懂規則、講秩序的孩子。

第二，學校因素。規則教育是學生德育的重要部分，但部分初中學校對學生德育的重視程度不夠，對學生的規則意識教育主要依靠道德與法治課程實現，不能滿足學生成長發展的德育需要。其他基礎學科中包含規則教育的元素，但是還有小部分教師不夠重視學生的規則教育，很少挖掘其中規則教育的元素。

第三，社會因素。初中階段的學生接受新事物的能力較強，但對事物的甄別能力差，往往容易被社會和網絡不良因素影響。部分學生易因此出現不受說教和不服從集體的獨斷專行、挑戰規則問題，以期獲得刺激，規則意識不足。

提高初中規則教育質量的策略

受以上及其他因素的影響，部分初中生規則意識淡薄，但通過一定的實踐探究和分析發現，在初中開展規則教育有其獨特的優勢。強化學生的規則意識可以從以下三個方面入手。

首先，對于家庭因素的影響，教師可以從家校共育的角度入手加以改善，如利用家訪、家長會、關愛留守兒童活動等形式，在了解學生家庭情況的基礎上，對學生進行分類指導，根據學生的不同情況建立規則意識培養成長檔案，記錄他們成長的過程；在召開家長會時，教師可以利用班級分會時間對家長進行一定的啟發教育，倡導家長積極參與孩子的規則教育，在家校攜手的基礎上，讓孩子知道“無規矩不成方圓”的道理，共同為其規則意識的養成營造一個良好的家校環境。

其次，從學校角度入手，應以初中道德與法治課程為依托，形成其他學科“齊裝上陣”抓規則教育的模式。筆者作為數學學科教師，就以數學學科教學為例，對學生規則教育的案例作簡要分析。如七年級數學的因式分解中，提公因式法是因式分解最基礎的一種方法，提取公因式的先決條件是有公因式，在題目數據包含公因式的前提下，按照一定的規則提取公因式。在教學這一數學知識時，教師可以引導學生善用數學規則解答問題，讓學生意識到只有在遵循規則的基礎上才能更簡便地解答問題，條理才能更清晰。

最后，從社會角度看，社會是一個大熔爐，無論怎樣的人，融入社會都會受到社會規則的約束。為幫助學生養成較強的規則意識，教師可以展示社會中的不良現象警示學生。初中生對接觸的新鮮事物很好奇，因而存在不遵守規則的行為。筆者在對班級學生開展思想道德教育和規則教育的過程中，通常會在整體滲透規則意識的基礎上，以警示教育、分類啟發和引導的形式，疏導個別規則意識差的學生，并幫助他們及時糾正不良的行為習慣，使其在潛移默化中逐步變成懂規則、知禮數的好學生。

初中規則教育班本課程開發

班本課程，顧名思義就是在班級中開設的、以規則教育為主題內容的班級課程。筆者在探索實踐中，最初主要以班會課的形式呈現，課程涉及的德育內容較豐富，其主要目的在于讓學生分析比對一系列遵守規則的行為習慣和違背規則的不良行為習慣案例，意識到規則意識的重要性。筆者以成功人士和著名人物的成長事跡為案例，編印班本讀物《良好行為成就你我》，讓學生交流讀后感，通過討論和故事分享的方式培養學生的規則思維和規則意識，讓學生明白遵守規則是個性發展的內在前提，是身心發展的外在保障，只有擁有規則自制力的高貴品質，養成良好的規則行為習慣，才能健康成長。

基金項目：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度立項一般課題“初中規則教育班本課程開發與實踐研究”（GS[2020]GHB2466）階段性成果之一

（作者單位系甘肅省徽縣第四中學）