初中音樂教學中人文素質教育的落實

葉紅

將人文素質教育融入初中音樂課堂，能培養學生的音樂素養，增強學生的音樂感受力，有助于音樂課程教學目標的實現。人文素質教育的開展形式多樣，涉及的教學要點也十分多元。教師要在具體的教學實踐中多做挖掘和探尋，結合具體的教學內容設立有針對性的教學培養目標，讓學生在音樂課堂上收獲更多有益的學習內容，充分顯現音樂課程教學的內在價值。

挖掘音樂作品的文化內涵，培養學生文化底蘊。教師應當從音樂課程教學的特點出發，拓寬自身的教學思維，轉變傳統的教學理念。音樂課的教學和其他課程之間有本質區別。音樂課堂上更注重激發學生的音樂感受力，豐富學生人文素養，讓學生發展成更加積極向上的人。在很多音樂作品的賞析中，不僅需要學生具備一定的樂感，也需要學生有相應的人文知識作為曲目鑒賞的依托。因此，在音樂課堂上加強學生文化底蘊的積累十分重要。

教師在音樂課堂中應該積極地落實人文素質教育，將兩者相結合，豐富學生的知識積累，有效幫助學生從人文歷史、審美情操等多個方面感受音樂作品，讓學生對音樂的魅力有更加深的體驗。課本中很多音樂作品背后都包含一定的文化元素。比如《茉莉花》是我國的傳統民謠，這首作品不僅旋律十分優美，也表達了一些內在的文化；《故鄉的云》這首歌傳遞了非常濃厚的思鄉之情，是游子內心的呼喚，其中包含很有代表性的文化要素。教師可以多挖掘這些學習素材，在不斷深入的教學中培養學生的文化底蘊。

尊重學生差異，促進學生個性發展。人文素質教育強調關注學生的個體發展，讓每個學生都受到教師平等的關注。教師應從學生的實際情況出發，給予學生有針對性的教學指導，這樣才會讓學生的綜合素質有良好的發展，讓學生從音樂課程的學習中有更多收獲，充分體現這門課程的內在教學價值。由此可見，促進學生的個性化發展十分重要，教師要在教學訓練中尊重學生之間的個體差異，多從學生的實際情況出發，給予學生有針對性的學習指導。這不僅會讓更多的學生積極融入課堂，也會讓教學取得更好的效果。

學生之間的發展水平和已有經驗不同，每個人都有獨特的個性魅力。學生在發展過程中，個性的需求亟需得到滿足。教師在平時的教學中需充分注意。比如，在組織學生學習豎笛練習《搖籃曲》時，由于每個學生的基礎不同，且他們對曲目的理解有所差別，因此學生的豎笛練習會有不一樣的效果。教師在給予學生練習指導時，要尊重學生間的個體差異，并且鼓勵學生的個性化表達。這不僅可以讓學生的曲目演奏更加豐富多樣，也更容易讓學生在這樣的過程中體會到音樂學習的樂趣。

積極正面地引導學生，推進學生形成健全人格。初中學生正處于快速認識外部世界的階段，這個時期教師要對學生進行積極正面的引導，促進學生形成正確的價值觀，推動學生形成健全人格。教師可以多挖掘教學曲目中一些傳遞積極正面的價值觀念，并引導學生正確看待世界。通過這些內容，教師可以拓寬學生的視野，讓學生感受到音樂的多樣性。同時，學生也會受到這些曲目的感染，領會其中傳遞的正面價值觀念。這會帶給學生良好的教學引導，促進學生健全人格的形成，讓人文素質教育的內在價值得到良好彰顯。

學生只有具備健全的心智和人格，才能更好地在生活和工作中傳播音樂之美。將音樂教育與人文素質教育相結合，能有效提升學生的品質和素養，對學生以后的全面發展具有積極的輔助作用。課本中有很多能建立學生對外部世界的正面認知、塑造學生健全人格的曲目，如《我和你》這首歌曲作為2008年北京奧運會開幕式的主題曲，充分傳遞了全人類是一家人、大家心連心的觀念。教師可以讓學生仔細感受這首歌曲的內涵，吸收其中傳遞的正面價值，推進學生健全人格的形成。

（作者單位系江蘇省鹽城市明達初級中學）