《財務報表分析》“課程思政“教學改革探析

榮艷芳

摘要：在新時代本科教育的改革的趨勢下，財務管理專業以傳授知識和技能的傳統教學方法已無法滿足社會對高質量財務管理人才的需求，與專業課程相結合的“課程思政”是培養合格財務管理人才的根本途徑。本文以 《財務報表分析》課程為例，在對課堂教學現狀進行梳理的基礎上，就本課程的“課程思政”教學內容、教學方法和考核體系進行研究并提出相應的改革思路，力求把德育與專業課教育緊密結合，將教書育人落到實處。

關鍵詞：高等院校 財務報表分析 課程思政

全國高校思想政治工作會議上強調思政教育對專業課程教育的重要性，要充分利用好課堂教學這個主渠道，專業課程要與思政教育有機結合，形成協同效應。 “課程思政”的提出和發展順應了高等教育課程改革的時代要求，有利于將通識教育功能和專業課教育功能的充分相融合，發揮思政教育 “潤雨細無聲”的作用。因此，將思政教育融入 《財務報表分析》教育過程，正是對“課程思政”教學思想的落實與執行，為培養新時代社會主義建設所需要的財務管理人才奠定基礎。

1課程教學現狀

《財務報表分析》課程是財務管理專業的核心課程，課程實踐性較強，《財務報表分析》是財務管理學專業的專業核心課程，理論性和實踐性較強，相關理論被廣泛應用于企業經營內部分析、投資決策分析和銀行信貸分析等傳統領域，也越來越廣泛地被應用于企業兼并重組、企業價值評估等現代領域。但在目前的教學過程中，本課程重視理論教學，忽視了實踐能力的培養;重視考試做題，忽視了能力素質的培養，因此傳統的《財務報表分析》課程在建設的過程中還存在許多的問題。

1.1 忽視學生職業道德觀的培養

《財務報表分析》課程在傳統過程中，重視課本理論內容的講授，而忽視了學生能力素質的培養，尤其是忽視了學生職業道德的培養。傳統的教學主要采取的是學生被動學的形式，教師大多照本宣科，只對課本的知識點進行講授，學生在課后完成相應習題。這樣的教學形式雖然使學生掌握了一定的財務分析基礎知識，但是能力和素養得不到應有的提高，忽視了學生人生觀、價值觀和職業道德觀的引領。

1.2 忽視了學生愛國精神的培養

傳統的財務分析課程只注重知識的講授，學生的課程學習之后計算能力得到了切實的提高，但是因在課程中缺乏對學生愛國精神的培養，使學生把找一份好工作作為自己追求的目標，局限了自身職業道路的發展，使學生眼界狹隘，當學生走向工作崗位時無法全心全意為社會服務，更多的是在乎自己的利益，無法為社會創造更多的價值。因此對學生愛國精神的培養，雖然與《財務報表分析》課程并無直接關聯，但是能有助于學生充滿使命感，促進學生學習的動力，提高課程學習的效果，使學生充滿使命感，將來走向社會才可以發光發熱。

1.3忽視了學生團隊協作能力的培養

傳統的《財務報表分析》課程，授課形式都是教師講學生聽，一方面授課的效果十分有限，無法激發學生主動學習的興趣，由于忽視了學生團隊協作能力的培養，在課堂上強調教師為主導，學生的地位非常被動，最終影響了課程的授課效果。另一方面當學生走向工作崗位，協作能力較差，可能無法配合領導同事完成部門或小組的工作任務。

2課程教學目標與課程定位

2.1課程教學目標

本課程共有知識目標、能力目標和課程思政目標。

（1）知識目標：掌握財務分析的基本理論及分析的基本方法，夯實實踐能力的理論基礎，能夠根據不同財務報表分析主體的不同分析目的，應用財務報表分析方法對財務現象進行判斷和識別。知識目標是最傳統的《財務報表分析》課程的培養目標，但是對學生團隊協作的能力及分析決策的能力也尤為重要，因此本課程設置了能力目標。

（2）能力目標：運用財務分析的基本理論和方法，根據不同分析目的對企業實務進行恰當的分析，培養學生基于團隊協作，對復雜經濟業務進行財務報表分析與決策的綜合能力。

（3）課程的思政目標：著重培養學生的職業道德，使學生具備愛崗敬業、誠實守信、廉潔自律等良好職業素質，樹立正確的核心價值觀、金錢觀、世界觀，培養學生的愛國主義思想和民族自信感。因此本課程兼顧了知識講授、能力培養和價值塑造的三大目標，致力于培養高水平高素質的應用型財務分析人才。

2.2 課程定位

《財務報表分析》主要任務是在了解、熟悉、掌握財務報表分析方法的基礎上，根據不同財務報表分析主體的分析目的不同，應用財務報表分析方法進行企業盈利能力、營運能力、償債能力、發展能力等進行單項分析，然后在此基礎上運用綜合分析方法進行綜合分析。通過本門課程的學習，學生不僅能掌握財務報表分析的基本理論和基本方法，并能學會自主靈活地運用財務報表分析方法為不同利益相關者的不同決策需要提供有用信息，同時培養學生團隊合作，溝通交流、語言表達等綜合素質。

3《財務管理》課程思政設計思路

3.1整體設計

（1）課前

首先需確定教學目標及大綱，設計《財務報表分析》“課程思政”的切入點，同時課程組對涉及的思政元素進行學習，營造濃厚的課程思政氛圍，確保良好的師德師風。其次應落實相應的教學資料，包括教學案例、教學視頻、教學設計等，教師在上課前將課前預習的資料及案例傳至學習通、雨課堂等app，引導學生進行思考，并提前與學生進行交流，了解他們的思想動態。

（2）課中

在教學方法方面，構建課題內外相結合、學校內外相結合、線上線下相結合的多元化教學方法，如案例教學法、項目教學法、小組討論、翻轉課堂等。在教學手段方面，要運用慕課、微課、學習通、微信公眾號、QQ群等現代教育技術，提高學生的融入率，創新課程思政的教學手段。在教學內容方面，講授課程知識的同時，采用恰當的教學方法及手段引入課程思政元素，潤物無聲地對學生思想道德素質進行培養與引導。

（3）課后

課程結束后，應利用學生的思想心得報告及測評情況對“課程思政”的實施效果進行考核。同時，利用微信小程序等形式，對學生進行調查問卷及訪談的形式，查找不足及改進措施，完成課程反思。完善課程的相關資料，形成數據庫、案例集、教改論文及教學視頻。

3.2 課程思政融入點設計

針對課程的內容，可以在以下方面進行課程思政的融合：

（1）對于資產負債表分析的內容，原定知識是貨幣資金項目，可融入支付寶、微信等支付方式，展現我國作為互聯網應用大國的風采，以培養學生的國家意識和文化自信;而應收賬款項目的內容可以結合財務實踐中廣泛存在的信用危機，喚起職業責任，塑造財務精神，培養學生誠信友善的社會主義核心價值觀;存貨項目可以與在存貨取得環節，可融入虛開增值稅扣稅憑證，騙取國家出口退稅款的案例進行融合，培養學生愛崗敬業、誠實守信的會計職業道德。

（2）對于利潤表的內容，可以通過“藍田股份會計造假案例”中，通過虛增銷售收入現進行現金流量表造假，使學生明白財務人員的職業道德缺失以及財務造假的嚴重后果，使學生形成正確的職業道德觀念，遠離會計造假行為。

（3）對于盈利能力分析的內容，原定主要講解的知識是盈利能力的財務指標，現可以通過對華為等優秀的國內企業盈利能力財務指標進行分析，分析我國優秀企業使國外忌憚的原因，使學生產生愛國主義精神和民族自豪感，使學生充滿愛國主義熱情和民族自信。

總之《財務報表分析》課程中，關于“課程思政”的融合點還是比較豐富的，具體可以結合課程內容與“課程思政”的培養目標來進行分析。

3.3課程思政教學方法設計

（1）課堂講授主要采用啟發式教學，在教學過程中采用電子教案，視頻資料，多媒體教學與傳統板書相結合，提高課堂教學信息量，增強教學的直觀性，激發學生主動學習的興趣，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，引導學生主動通過實踐和自學獲得關于財務報表分析的專業知識和方法。

（2）項目教學法，鼓勵學生選擇自己感興趣的公司，嘗試該公司進行財務報表分析，包括自己查找信息、數據，選擇合適的分析方法，對數據進行計算和分析，并給出自己的判斷和評價。

（3）實踐教學法，本課程雖為理論課程，但有配套的實訓課程《財務報表分析實訓》進行鞏固和練習，便于理論和實踐結合，能夠使學生更好的以企業真實財務報表為樣本進行分析。

（4）合理運用慕課、微課、學習通、微信公眾號、QQ群等現代教育技術。以超星學習通為例，首先，進行“財務報表分析”課程門戶的建設，將教學知識點微視頻、配套知識點講義、教學案例、視頻資料等數字化教學資源。其次，教師需引導學生充分利用這些線上資源，利用翻轉課堂及案例教學等方式進行學習。最后，采用作業、報告等形式測試檢驗學生學習成果，以及利用調查問卷反饋學習效果，及時進行教學反思。

3.4課程思政效果考核方式

“課程思政”教學強調立足于社會主義核心價值觀上的專業教學，由于其教學效果無法通過傳統的試卷考試進行量化考核，因此對于《財務報表分析》“課程思政”的教學考核，主要依托于教學過程中是否完成了對學生的思想政治教育工作。具體考核方式主要包括以下三個方面：第一，學習態度是否端正;第二，課堂及小組討論參與度;第三，小組案例分析匯報成果質量。另外，教師可通過問卷的形式對學生進行問卷調查與訪談，旨在了解學生對課程思政教學的認可程度與接受程度。由于教學經驗有限，且針對“財務報表分析”的“課程思政”教學仍處于摸索階段，教學過程中發現還有大量不足之處需要改進。因此，在今后的教學過程中，將不斷整合教學內容、優化教學活動設計、完善教學評價機制，從而達到更好的教學效果。

4 結論與啟示

“課程思政”是高校育人的一項系統工程，任重而道遠。財務管理專業教師在實踐“課程思政”的過程中，不僅要明確“課程思政”的時代價值和客觀規律，還要落實到以人為本、價值塑造和課程體系建設等具體方面?？偟膩碚f，“課程思政”在理論上還需進一步探索論證，在實踐中還有待進一步落實和完善。

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基金項目： 2020年武昌首義學院“課程思政”教學改革示范課程（2020SZ081）